【聚才论道】

　　作者：丰向日（天津师范大学教授）

　　拔尖创新人才是推动科技创新、引领产业革新的核心要素，是发展新质生产力的重要支撑。今年《政府工作报告》提出，“加大拔尖创新人才自主培养力度”。

　　拔尖创新人才的成长是多阶段、多因素共同影响的结果。加大拔尖创新人才自主培养力度，需要从人才培养早期阶段特别是青少年培养阶段发力。一方面，需要选拔在同年龄群体中智力或某一方面极具天赋的青少年（以下简称“英才少年”）进行有针对性的培养；另一方面，需要教育整体提质，为更多青少年提供有机会成长为拔尖创新人才的学习环境，努力提升教师队伍的专业性，为中小学阶段开展英才教育、实施高质量教育提供人力与智力支撑。

　　提升教师教学素养，夯实英才成长基础

　　英才教育有助于充分挖掘青少年的独特天赋，使其有机会成长为拔尖创新人才。对于英才少年来说，其在基础教育阶段能否被尽早发现天赋和潜能，并接受英才教育尤为关键。

　　但从实践来看，现行英才教育的模式仍存在一定不足，尚未完全发挥作用，可从打造一支专业能力强的教师队伍来破题。师范类院校要开展英才教育师资人才培养探索，让师范生接受更为系统的英才教育理论与实践教育，帮助其今后在进入教师岗位后，能够选用恰当的策略、方法帮助英才少年成长。在这方面，一些发达国家已进行了尝试，比如开设英才教育师范专业，设立有关英才教育硕士、博士教师教育课程等，可借鉴相关经验。

　　近年来，我国相关部门已经进行了探索。比如，为夯实拔尖创新人才培养基础实施“国优计划”，试点高校选拔优秀理工科应届本科毕业生或理学、工学门类研究生，构建教育与理工农医、科技教育与人文教育相结合的课程体系，加强交叉学科、STEM（科学、技术、工程、数学）教育、人工智能等课程建设，这样的举措有助于培养更多研究生层次的高素质专业化教师人才。天津师范大学近年来协同区域内多所大学与教研部门，在小学教育、数学、化学、生物等专业开展学段贯通、学科交叉“英才教育师资”培养改革，开设《差异化教学设计与实践》《英才教育案例研究》等课程，并联合天津市教育科学研究院以及英才教育特色中小学，开设英才教育主题教育实践课程，强化师范生对英才少年教育的观察、体验与实践。

　　改进培养模式，强化创新引导能力

　　不仅仅是英才教育，广大青少年的成长也需要一支专业能力强的教师人才队伍来守护。然而，师范类院校的传统培养模式，往往以培养学科知识扎实、教学能力突出的教师队伍为目标，采取“学科+教育”的二元培养模式。但在今天，这样的培养模式不利于培养出足够数量的高素质专业化教师人才。

　　新一轮基础教育课程改革不断深化，更加注重“让学生创造着长大”，发展每一个学生的核心素养，因此，让广大青少年具备问题解决能力显得尤为重要。这意味着更需要培养具有批判创新思维、问题解决能力与跨学科素养的高素质专业化教师人才队伍。为此，师范专业需构建多学科交叉融合的课程体系，比如可探索推动理工、文工、艺工交叉融合，在每个师范专业设置跨学科模块课程，强化工程思维、设计思维训练，培养师范生的想象力、创造力。

　　具体来说，一是突破学段分割，以创造性人才成长规律为逻辑，构建学段贯通、注重衔接的教师培养体系；二是突破学科本位，以未来教育的岗位需求与教师专业成长为核心，构建能力导向、开放交融的多阶课程体系；三是突破科教割裂，把学科研究成果转化为前沿课程，让师范生提早进入实验室开展科学探究；四是突破课堂模式，大力推行项目学习、研讨教学等启发式教学，让师范生在体验中形成对师生互动、教学互促的理解。

　　突出实践导向，持续优化专业素养

　　培养足够数量的高素质专业化教师人才，离不开多维实践。这意味着要让广大师范生真正到实践中体验、探究、经历，在真情境中解决真问题，以真问题的解决驱动专业教育与理论学习。

　　对师范类院校来说，一方面，重构教育理论与实践课程关系，以实践驱动师范生的教育理论学习，以理论提升师范生的教育实践专业性；另一方面，从创新人才培养出发，打破师范生单一教育实践，开展工程、科技等多维实践，让师范生在工程实践中提升问题解决能力，在科技实践中了解科技前沿、未来产业等。

　　此外，特别要加强对数字化时代如何提升教师培养、培训效果的研究，从而更好推进大规模因材施教的实施，以个性化、差异化的教学帮助更多青少年有机会成为拔尖创新人才。例如，湖南长沙一所小学引入了智慧课堂系统，一位数学老师发现一名学生在“数与代数”部分的掌握程度远超同龄人，但在“图形与几何”部分频繁出错。人工智能系统显示这位学生立体空间想象能力较弱，但其逻辑推理能力极强。基于此，该老师利用AI系统设计了一套特殊的学习方法，帮助其解决“不平衡天赋”。这样的案例说明，师范类院校可把数字素养作为师范生核心素养之一，实施“AI+专业”提升计划，通过推动AI技术融入核心课程等途径，为每一位师范生定制个性化的学习路径，形成“一人一案”的精准支持，从而提升师范生的数字素养。

　　总之，不断提升教师人才队伍专业性，需要进一步创新教师教育体系，从而全面提高教师人才自主培养质量，为识才育才提供更好支撑。

　　《光明日报》（2026年04月04日 05版）

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