3月，北京迎来了春季学期的开学季。

7年前，同样的开学季，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程……推动思政课建设内涵式发展”。

7年，往往代表着一个完整的周期或阶段。站在这个节点回看，北京大中小学思政课一体化建设走出了一条具有首都特色的道路。

2024年3月，北京市委教育工委、北京市教委印发了《关于推进北京市大中小学思想政治教育一体化建设的指导意见（试行）》，提出“将用3年时间，基本形成具有首善标准、首都特点、首创精神的大中小学思想政治教育一体化工作模式”。据了解，这是全国首份省级层面的大中小学思想政治教育一体化指导性文件。

思政教育不仅体现在理论和课堂上。去年的全国两会，习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员时表示，要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。

3月13日，“十五五”规划纲要正式发布，提出要“创新实践育人形式，建设大学生社会实践专门课程，建立中小学校国情研学制度，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。

顶层设计有了。有着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，同时拥有丰富教育教学资源的北京，将如何答题呢？

2025年“‘京’彩文化 青春绽放”行动计划启动仪式暨“光影看首都∶电影中的‘大思政课’”首讲活动在中国电影博物馆举行。北京教育融媒体中心供图

5大试验区接续“破题” 让思政课堂“行走”起来

如果你走进北京大运河博物馆，可能会遇到这样一群小学生，他们手拿“寻宝图”在展厅内四处搜寻，他们要寻找的关键“宝物”有景德镇的瓷板画、神态各异的运河泥人等。一边寻宝，孩子们还一边讨论：“这件藏品描绘的是运河哪个河段”“展现了百姓哪些生活场景”……

2023年，北京市委教育工委、市教委提出要“用大中小学思想政治教育一体化思路推进思政课教学改革”。

一体化建设必须有载体。

北京，作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心，其蓬勃的发展实践就是思政教育的鲜活素材。

2024年3月，北京作为全国首批大中小学思政一体化改革试点，充分考虑到不同区的功能定位和特色优势，在西城、朝阳、海淀、通州、怀柔5个区设立大中小学思政教育一体化改革创新试验区，各试验区聚焦大中小学思政课一体化、心理健康教育一体化、学科育人一体化、网络育人一体化、实践育人一体化等不同建设主题，开展探索实践。北京市发布了51份政策文件，累计制定了117项建设任务，打造了28个资源库、37个案例集、9个资源平台，带动全市各区各校打造一体化育人品牌。

在北京市通州区，千年大运河穿城而过，不仅积淀了厚重的历史文化，更以世界文化遗产的魅力滋养着这片土地。这也为通州提供了独特的教育契机，“运河思政”应运而生。

北京大运河博物馆里的“寻宝娃”正是通州“运河思政”的一个小小缩影。

中青报·中青网记者从通州区教委了解到，该区联合运河沿线52家单位打造了“运河文化成长共同体”，绘制出《通州区大中小学思政实践教育资源地图》，挂牌北京大运河博物馆、城市绿心森林公园等12个核心实践基地，并拓展出多个特色基地，推动各类场馆从单一功能向融合价值引领、实景教学的“第三育人空间”转型，让思政教育走出课堂、走进实景。

除了大运河，北京市朝阳区也有一条河——亮马河。近年来，北京市朝阳区聚焦“构建人类命运共同体”“国际交往中心功能建设”等主题，打造亮马河国际风情水岸、奥运场馆等10个“家门口的思政教育基地”，协同构建思政教育的“社会大课堂”，并建立起“双轴四维”区域大中小学思政教育一体化育人新架构。

另外，北京市西城区以“培育红墙边的时代新人”为中心目标，打造“青春红游记”、AI赋能行动计划、红墙先锋大思政课等工作品牌；海淀区背靠“三山五园”、中关村和科技场馆，文化科技资源丰富，建立“政府主导、部门协作、学校组织、社会参与”的思政教育一体化工作格局；怀柔区则瞄准生态涵养区和“两弹一星”精神，侧重体育、心育、智育相结合，建立起全区的协调机制，设立“长城思政”“科技思政”“国防思政”“艺术思政”等思政共同体……五大试验区与首都“四个中心”功能定位深度耦合。

随着改革探索的脚步不断深入，在北京，思政课的场景也越来越丰富。

去年11月11日，在北京交通大学的“传习大讲堂”上，北京人民艺术剧院党组副书记、院长冯远征成了主讲人。在讲座中，冯远征结合自身多年艺术实践经历，勉励交大青年进一步坚定文化自信，努力为中国式现代化挺膺担当。

北京交通大学运输学院25级试点班的孔森同学说：“冯远征老师的讲述让我了解到真正的梦想从不会一帆风顺，唯有执着向前、不负热爱，才能在属于自己的人生舞台上发光发热。”

此次活动是该校思政课教育教学改革的一部分。

今年年初，北京市教委等十九部门联合制定了《北京市学校家庭社会协同育人“教联体”建设实施方案》，该方案明确，要深度依托北京古都文化、红色文化、京味文化、创新文化特色资源，通过“双向教研”“双师课堂”等方式支持博物馆、科技馆、文化馆、图书馆等公共服务机构开发浸润式、体验式教育课程；推动高校博物馆、校史馆、重点实验室向中小学生开放；系统构建高质量社会大课堂和研学课程体系，推动京郊研学课程体系落地推广，实现社会优质资源与各学段学生需求的精准对接。

运河边、红墙外、长城畔、场馆中……

在北京，思政课教师的讲台在新的“场域”中“行走”了起来。一场大中小学思政一体化区域化样本的打造也如火如荼地展开了。

200余个实践教学基地 打通学校小课堂与社会大课堂的“最后一公里”

学校大门打开了、社会资源盘活了，这并不是改革的唯一目的。

今年1月24日，北京市政协十四届四次会议开幕。来自北京市各区的15名大中小学思政课教师以及9名中学生代表也来到了现场，他们全程观摩了开幕会，包括听取市政协常委会工作报告和三次会议以来提案工作情况的报告等环节，并围绕推动会议内容融入大中小学思政课教育教学进行交流研讨，将备课会开到两会会场。

据了解，这是北京首次把大中小学思政课一体化的集体备课会“搬”上政协开幕会。除此之外，还有150名中学生、150名教师和40名大学生受邀线上观摩。这是北京市大中小学思政课一体化改革试点的创新探索，旨在让大中小学思政课教师代表与学生们通过亲身参与，更加全面深入地了解市政协及其常委会的工作机制，深刻认识人民政协在全过程人民民主中的重要作用。

“看到中小学师生代表走进北京两会现场，《道德与法治》课本中出现的内容，活生生地呈现在了我们的眼前。”北京市东城区一位道德与法治教师说。

“行走”起来的课堂正在打通学校小课堂与社会大课堂的“最后一公里”。

北京城市学院思政课教师刘佳佳依然清晰地记得自己在开幕会现场的情景。那天，刘佳佳非常兴奋，不时与身边的师生代表沟通交流，记下了满满一页的笔记。“过去给同学们讲政治协商制度，主要是通过网上搜集的‘二手素材’，讲不深也讲不透，能够在大会现场实地备课，为我更好地讲好思政课注入了新的动力。”

近些年，在多次采访北京思政课的改革中，中青报·中青网记者发现，几年前，一些教师的改革重点放在形式创新上，用丰富多彩、不断变化的教学形式和大量教学素材把学生的注意力吸引到课堂上来。但是随着改革的深入，教师们逐渐发现，仅仅是形式的变化并不能让学生们“解渴”，特别是从小接触海量信息的05后、10后、15后，他们会提出更尖锐敏感的问题，这些问题往往涉及更深层的理论和实践层面。

把这些问题讲清楚讲透彻并不容易。

北京市通过思政教师“同备一堂课”、组织专家攻关等方式破解难题。

去年9月24日，20位来自首都大中学一线的思政课教师和国情教育教师代表走进了北京市人大常委会，通过观摩北京市人大常委会会议、参观专题展览、与北京市人大常委会机关干部座谈交流等形式，教师代表现场开展备课调研，沉浸式感受全过程人民民主，深刻领悟人民代表大会制度的优势。

类似的活动在北京已实现常态化。多位一线思政教师认为，通过这些活动，可以把制度优势转化为治理效能的鲜活故事融入教育教学，更加生动地在课堂上讲好中国民主故事。

中国科学院大学马克思主义学院一位教师表示，通过这样的观摩和学习，那些知识不再是课本上的理论和程序，而是能切实感受到的政治制度“温度”和“精度”。“我在平时的教学中既为中国学生讲授思政课，也为外国留学生进行国情教育，这样的活动让‘文本中的制度’转化为‘具象化的认知’，让‘全过程人民民主’从概念变成了鲜活的‘可视化的实践’，为今后给中国学生讲解‘中国制度’树立‘制度自信’、为留学生讲解‘中国治理’理解‘中国道路’提供了鲜活的案例。”这位教师说。

时代已经提供了最好的素材，思政课教师要把这些素材与教材结合起来，变成一颗更加充满生机和活力的“种子”，引入课堂，栽种到学生心中。

据了解，目前北京已建成“新时代首都伟大变革与成就”思政课教学案例库及200余个实践教学基地。

案例库按照“政治专题”“经济专题”“社会专题”“文化专题”“生态文明专题”等进行了分类。记者随手点击了一个名为“北京老旧社区的蝶变之旅”的案例，发现其中不仅有案例的呈现，还会有案例分析和教学建议，比如对某个案例就提出了具体教学建议：“通过海淀区学院路街道‘石油共生大院’的案例，引导学生们从基层治理的身边事、社会事入手，分析和理解党建引领的重要作用，进一步明确党的建设为何是一项伟大工程、为何是我们党的一项创举，以及为何党的建设伟大工程是我们党领导人民进行伟大社会革命的重要法宝。”

95个创新联合体 越是一体化，越要差异化

不久前，一堂以“高水平科技自立自强”为主题的思政课在位于北京市海淀区的中关村国家自主创新示范区展示中心开讲。海淀区不同学段的教师们同台授课。

“创新需要具备哪些关键因素？”“企业在研发中可能遇到哪些挑战？”北京市育英学校教师齐雯展示完创新案例后抛出问题。

“必须把核心技术牢牢握在自己手里”“要不怕失败，创新路上‘玻璃心’可不行”……学生们踊跃发言，“新质生产力”的概念变成了学生们眼中由无数具体的人、具体成果所组成的创新图景。

接下来，课堂进入第二环节。北京科技大学马克思主义学院教师郝婧智聚焦教育、科技、人才一体化，为学生解读高水平科技自立自强的实现路径。

“教育是基础，科技是关键，人才是根本。”郝婧智从中关村的发展实践切入，“这里汇聚了全国顶尖的高校、科研机构和创新人才，形成了良性的创新生态，正是这三者的协同发力，催生并推动了新质生产力发展。”

同一个主题，不同学段的学生，教学内容不同、教学重点不同、教学过程不同。在北京，这样的思政课已经很常见。

曾经，大中小学思政一体化推进过程中会面临一个痛点：“铁路警察，各管一段。”

中青报·中青网记者在采访中了解到，从2017年起全国推广教育部统编教材——《道德与法治》，这套教材的一个显著特征就是：学习素材是按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则选取的。

但在实际教学中，“惯性”依然存在。各个学段教师缺少常态化的有效相互沟通，一些教师对如何教、教到什么程度依然迷茫。甚至有些中小学教师还带着传统的应试观念，把讲概念、背知识点作为《道德与法治》教学的重点，让螺旋式上升的教学内容陷入“重复几次”的尴尬局面。

“越是一体化，越要差异化。”北京市把思政教育融入学生成长成才的全过程，每个阶段都铺陈好，兼顾每个学段、年龄段学生的发展特点。

“打通任督二脉”成为北京很多区选择的“治病良方”。

“我们与中国人民大学、北京邮电大学等多所高校马克思主义学院携手，组建12个以大带小、强强联合的一体化区域示范联合体，常态化开展‘同备一堂课’‘同上一堂课’、专题共研和联合课题研究，推动各学段从‘各管一段’走向‘协同育人’。”北京市通州区委教育工委相关负责人说。打通学段，构建共同体，让不同学段的思政课成为目标一致、要素共振、环节衔接、链条完备的系统。

不仅在通州，目前，北京市各区全覆盖成立了95个大中小学思政课一体化创新联合体，涵盖54所高校、269所中学和199所小学，在全市形成思政课全学段一体备课、一体教研、一体教学的工作机制。

“以去年为例，基本每个月我们都会开展针对同一主题的集体备课，不同学段的老师们集中智慧、互相学习，这个过程让我更加了解小学学段的备课要到什么程度、课要怎么上，才能更好衔接学生后续学段的学习。”北京市骨干教师、通州区运河中学附属小学德育副校长高明月说。

去年12月26日，高明月所在的第七联合体举办了“习近平生态文明思想融入大中小学思政教育”的一体化教学实践活动。以城市绿心森林公园这一生态文明“活教材”为载体，大中小学4个学段一同开展备课。

通过这样的形式，不同学段的老师了解了自己所在学段的教学重点是什么。比如小学阶段的重点是把绿色发展理念变为孩子们能够感知、认同、理解的环保意识，初中阶段和高中阶段的重点是让学生理解为什么要把工业废墟变成城市绿肺，大学阶段的重点则是从科技发展的角度来规划绿心森林公园未来的发展。

不同学段的思政课教学重点，有一个通俗化的概括：小学追求的是学生的“可感”、初中追求的是学生的“可知”、高中追求的是学生的“可行”、大学追求的是学生的“可为”。

教师们了解了自己所在学段的教学重点，同时也了解了相邻学段的教学重点，“当我们返回课堂时，就能把握好那个‘度’，以便为下一个学段做好知识的储备和前置的衔接。”高明月说。

除了打通学段间的壁垒外，学科间的壁垒也在破除。

“我们是包含了小学、初中、高中的12年制学校，学校每两周会举办一期‘思政沙龙’，覆盖全学段和全学科。这种跨学段、跨学科的‘思政沙龙’就是为了达到全学科育人的效果。”北京学校思政教师袁雪燕说。去年12月10日，袁雪燕就与一位历史老师合作，从不同角度给同学们携手讲了一堂课。

越来越多的壁垒被打开，融合变得更加“你中有我我中有你”。据了解，通州区分两批次共遴选了28所一体化改革创新基地校，100%为基地校匹配高校专家学者、行业导师担任“思政副校长”。这些“思政副校长”既是理念引领者，更是课程开发、实践育人、教师发展的“专家指导员”“研究推动者”和“资源链接人”，有效撬动高校优质资源向下服务中小学。

“反过来，高校也邀请中小学思政名师来讲示范课，思政教师队伍被彻底打通了，实现了深度融通。”北京物资学院马克思主义学院党总支书记张建宝说。

北京市委教育工委分管日常工作的副书记李军锋表示，北京市将支持高校马院牵头组建跨学段一体化教学团队，强化教学内容纵向贯通、横向融通。并在重点马院为中小学思政课教师设立研修访学、学位提升专项计划，精准赋能中小学师资队伍建设。

搭好梯子 找准抓手 评价兜住 让思政课改革形成闭环

课堂“行走”起来了、学科壁垒打开了、老师们联动起来了，改革是否形成了闭环？

在教育系统，评价改革往往是关键一环，有“牛鼻子”的作用。

对思政课来说，评价改革更为重要。思政课和专业课程最本质的区别在于最终的教学目标不同。专业课最终考察的是知识点“学生会不会”，而思政课最终考核的标准是“学生信不信”。

“思政课考得好，是否意味这位同学真的学得好？是否真的代表其对党的创新理论真学、真懂、真信、真用？”这是不少一线思政教师在上完课后持续思考的问题。

“这一问题的解法就三点——给老师搭好梯子，给学生找准抓手，用评价兜住闭环。”作为思政教育领域经验丰富的一线教师，高明月以《道德与法治》课程小学一年级第四单元“我们讲文明”的教学内容为例，直观回应这一疑问。

高明月表示：“我们不是让思政教师自己‘闷头’备课、上课，而是由学校德育处牵头，将道法老师、班主任聚集起来，共同设计出‘争做运河文明娃’这一大主题，并拆分成争做‘优秀调音师’‘排队小能手’‘环保小卫士’等具体任务。”每个任务都对应着思政课内容，一年级的小学生也能明白“文明体现在学习生活的哪些角度”。

“其中，最关键的环节是评价。”高明月说，学校设计了给班主任、学科教师、家长三方的评价表，共同评价孩子。不光考查孩子们在学校、课堂上的文明表现，更关注其在校外、家庭乃至社会公共空间中的文明行为和习惯，以形成全面完整的评价。

到了期末，学校还会专门评选“文明运河娃”称号，颁发奖状、奖品，孩子们也感到特别有成就感。通过整套流程，课本中“文明”不再是一句空口号，而是落实到“知情意行”的最后一个环节，形成教育的完整闭环。让“文明”变成孩子们每天能做到的小事，真正从课堂走进生活。

不过，一些思政课教师认为，在基础教育阶段，把所学内容转变为学生的“知情意行”，不难实现，难的是大学。如何让课堂到课率、抬头率逐步提升，让同学们真正去思考，从而入脑入心是摆在思政课教师面前的重要课题。

北京已经在探索可行之路。

“‘真题实做’‘全员覆盖’，”张建宝用两个词道出了不少高校的解决之道，要把思政课的内容与学生的专业相结合，让学生在解决实际问题的过程中有所感悟。

张建宝所在的北京物资学院就坐落在大运河畔，大运河通州段有许多历史文化底蕴深厚的村落，但是缺少文创开发和文旅宣传。于是，学校便组织学生实地调研，让学生带着任务出发，通过项目制驱动，激发他们以专业才干服务地方经济社会发展的意识与能力。“让学生真正把‘挺膺担当’4个字体现在思政实践当中，而不仅仅在于道理的传达。”张建宝说。

另外，“真题实做”还必须实现全员覆盖，“造盆景式”的实践会使教育流于走马观花。“只有让所有学生都‘真题实做’，才能最终形成学生的‘真才实干’。”张建宝说。

正如同马克思主义理论并不是“书斋里的学问”，其本身带有鲜明的实践属性，是从实践中来、到实践中去的。

为了更好地推动思政课内涵式发展，北京立足首都“四个中心”功能定位，开展了一系列的活动：55所高校近万名师生在服务保障纪念活动中“沉浸式”接受政治洗礼；“‘京’彩文化青春绽放”行动计划已举行了信仰行、红色行、古都行、文艺行、志愿行、园区行、书香行等7个大类4000余场活动，覆盖33所高校40万名大学生；“爱北京·爱科创”行动打造“可感”“可知”“可行”“可为”的超级思政课；依托北京市委党校“京华实践教研中心”等开展教师轮训；开展“人大开放日”“模拟政协”等活动，一线产业科技人才等群体讲述科创报国故事……

新的学期伴随着春天而来，春天意味着新生和希望，新的成长正在破土而出。

中青报·中青网记者 樊未晨 李思

来源：中国青年报