（来源：光明日报）

转自：光明日报

  实现“县中振兴”，关键在于从“政策输血”转向“内涵造血”，走上内涵式发展道路。教研工作在此过程中扮演着关键角色，它是县中教育品质提升、课程教学改革、教师专业成长和支撑科学决策的核心引擎。高质量县中教研已成为激活县中内生动力、提升县中统筹能力、增强课程实施成效、夯实振兴内涵根基的坚实支柱。

  笔者通过对多个中西部省份的调研发现，教研质量不高是制约县中发展的深层次因素。当前县中普遍面临县级教研机构力量薄弱，教研形式固化等问题。这不仅是孤立的专业技术问题，更是县中应对新课程、新教材、新高考过程中必须面对的系统性挑战。

  破解县中的教研难题，非一日之功。需站在系统性变革的高度，从队伍建设、体系统筹、方法改进、保障提升与数智赋能五方面协同发力，共同推动县中教研实现高质量、可持续的内涵式发展。

建强专业教研队伍，破解人才不足瓶颈

  高水平教研员是高质量教研工作的基石，也是县中振兴的“关键少数”。推动县中教研高质量发展，须优先实现教研队伍的“强筋健骨”。

  完善梯队建设，切实保障县域教研队伍规模与结构。要贯彻落实国家对教研队伍的相关政策，保障教研员编制数量和配置要求，确保高中关键学科“有岗有人”，并逐步配足配齐德育、体育、美育和心理健康等专职教研员。要优化教研队伍年龄与专业结构，及时遴选优秀教师补充力量，保持教研队伍充满活力。要用好兼职教研员制度，充分调动县中教师参与区域教研的积极性。

  强化教研培训，提升教研员专业素养水平。要构建常态化、高水平的县域教研员教研培训体系，重点强化教研员对课程教学改革的整体把握能力、对课堂教学的精准指导能力、数智技术融合应用能力等关键能力。要完善培训内容、资源、专家库建设与资金保障，创新教研员回校实践、跨岗研修、专家结对引领等研修方式，增强其应对教育变革的综合能力。

  充分发挥“头雁”作用，激活网络辐射效应。要深化落实头雁教师等政策，在县域内培养多层次的教研领军与骨干人才。同时，通过“名师工作室”“品牌教研团队”等载体，发挥高水平教研员、教师的“传、帮、带”作用，高效带动县中教师整体专业成长。

完善教研工作体系，走出低效循环困局

  面对新时代教育强国建设和县中振兴的要求，县中需通过教研工作体系的系统性改进，推动教育教学质量整体提升。

  强化市级统筹是重点。围绕县中振兴市级统筹的治理转向，县中教研也需要积极探索更高层级的统筹。市级教研机构应强化教研活动与资源的统筹协调，建立“市—县—校”三级联动网络，完善协同工作机制，为县中提供更加专业、持续的教研指导。同时，市级考试、督导、师训和数字化等部门也需要组织专家为县中提供指导合力。

  深化教研共同体建设是关键。在市级统筹的治理框架下，积极推进跨区、跨校和跨学科的“教研共同体”建设，是完善县中教研工作体系的重要路径。要通过设立市域教研中心、强校带弱校、集团化办学等方式，实现不同县市域教研体系管理融合、教师互派、教学同步、学科共研，推动优质教研资源从城市强校向县中弱校有序流动。

  做实校本教研是核心。校本教研是教研体系的末梢，却是决定教研质量的关键。需要进一步完善县中校本教研机制，通过对学科组和备课组的有效组织，推动校本教研规范化、制度化、常态化开展。同时，县中要克服“临时性”“任务驱动”的教研惯性，聚焦真实教学问题，围绕教育理念转型与教学能力提升开展针对性研修。此外，县中需着力构建学校教研文化，形成广泛参与、乐于研讨、着重实效的教研氛围，鼓励教师开展自下而上的研修活动。

改进教研工作方法，实现提质增效

  县中教研要实现“提质增效”，就必须突破“经验总结”的浅层模式，转向“科研引领”的深度赋能，提升教研的科学化、专业化水平。

  充分发挥教育科研引领作用，推动县中教研职能转型。随着教育教学改革的深入，县中教研需要更好地探索规律、破解难题、引领创新。为此，需要重视教育科研的支撑、驱动和引领作用。通过强化科学研究方法运用，推动教研的循证化转型，为改进学校管理、教师教学提供实证依据，提高教育教学的科学性，推动县中内涵式发展。

  明确县中教研的价值定位，加强重点领域研究。要进一步推动县中教研回归“服务教学、服务教师”的专业本位，立足新形势新任务，强化问题导向，切实增强教研活动的时效性和针对性。要围绕课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节，因地制宜采用教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的有效性和吸引力。

  围绕县中发展所面临的独特问题开展专题研究。要围绕“县中教育教学提质”“县中学生德智体美劳全面培养”等重点问题，探索县中振兴的科学内涵、基本路径和任务举措，促进县中多样化、特色化、个性化发展。要加强优秀教研成果的推广与转化，推动个体经验向集体智慧转化，打造具有影响力的县中教研品牌。

拓宽多元保障渠道，夯实长效激励基础

  县中教研的振兴，仅靠内部挖潜远远不够，还需多措并举，拓宽支持渠道，共同促进县中教研质量提升。

  改革评价激励，增强县中教研队伍活力。振兴县中教研最关键的是调动“人”的积极性。要围绕教研的核心任务，完善县域教研工作的评价标准，避免教研职能泛化。要将对教师指导的质量与成效作为教研工作绩效考核的核心指标，使真正“能研究、善指导”的教研员脱颖而出。同时，要提升教研队伍的待遇，提高职业荣誉感、社会认同度和吸引力，使优秀教研员“引得来、留得住、干得好”。

  健全帮扶措施，抬升县中教研基础。要将教研帮扶纳入县中振兴整体部署。可在国家和省级层面组织优秀教研员、教师跨区域开展专题讲座、听评课、案例点评等全方位指导。同时更要探索长效机制，在省级等更大范围内开展校际联动、高校对口指导等联合教研，帮助县中培育本土化、高水平的教研团队。

  强化社会协同，整合优质教研资源。优秀教研资源不足是限制县中教研质量提升的瓶颈之一。要强化社会各部门协同，组织高校、教育发达地区教研机构、高端教育智库等建立协同教研机制，为县中提供更多优质教研资源，推动县中教研创新发展。

（作者：包昊罡，系中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员）