转自：成都日报锦观

成都高新滨河学校

扩优提质：“润达”教学的实践探索

面向发展新质生产力的国家战略，紧扣学生核心素养培育的价值追求，顺应数智化浪潮对教学带来的深刻变革，成都高新滨河学校直面教学发展过程中课程体系单一、教研方式传统等现实难题，着力打造“润达”教学高质量发展新样态。在课程建构、资源整合、教研转型、教学优化等方面精准发力，推动学科融合、校企社协同联动，探寻出一条“立足校情、政策引领、问题驱动、实践导向、融合创新”的高质量发展新路径。

立足校情

锚定育人核心定位

锚定“立德树人”核心任务，聚焦学生核心素养培育、学校课程优化、课堂效能提升等研究，从教学价值、内容、范式、评价四大维度，系统构建“润达”教学体系。明确“润己泽人·达德通艺”的教学主张与“以生为本，学为中心”的课堂核心指向；优化整合“三润三达”教学内容，构建起面向全体学生的“泛润共达”基础课程，立足个性发展的“趣润选达”拓展课程，指向全面发展的“融润通达”综合课程。同时确立“问题导向、任务驱动、因材施教、整体教学、目标牵引”五大核心要素，形成“学为中心”的四环课堂新样态。

“润达”教学的深耕实践持续彰显学校办学品牌影响力，目前21个省（市）区与滨河学校开展课例展示与经验分享，优质教学成果广泛辐射；与巴中恩阳区教育科技局共建“成恩润达九义联盟”；成都市“九九提质”项目中，引领彭州六所学校共同发展，协同赋能教学扩优提质。河南郑州七十中、阿坝会理民族实验中学等与学校结对共研“润达”教学。

学科融合

拓宽课程育人维度

一是优化学校课程框架。全面落实《义务教育课程方案》，构建“国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程特色化”三级课程体系。学校以培养“人格健全、身心健康、学业有成、个性鲜明”的学生为目标，系统搭建“一校三课”课程整体框架：国家课程聚焦“固本强基、铸魂育人”，通过单元整体设计与知识结构化重组，促进学生深度学习，夯实育人根基；拓展课程聚焦“实践赋能，素养生长”，在真实情境中深化实践体验；综合课程聚焦“五育融合、个性彰显”，以融合创新实践促进学生多元发展。紧扣五育融合与素养发展导向，学校开发出以“一根跳绳跳出健康体魄、一把口琴奏出雅致人生、一支画笔描绘精彩未来”为代表的特色课程65项，构建起贯通五育的结构化课程框架。

二是构建跨学科共同体。打破学科壁垒与校企社边界，组建由多学科教师、企业导师、高校学长、社区专家组成的跨学科团队，搭建“引擎—动力—支撑”三级协同组织架构。以“单学科主导+多学科协同”“多学科并列主导”双轨实施模式，常态化推进跨学科主题学习实践。跨学科特色课程之一《四个一英才计划》，以“一班一企业、一班一导师、一班一讲师、一班一学长”的协同育人模式开展：企业精英走进课堂传承工匠精神；学生走进企业感受文化自信。该课程深度整合校内外优质资源，凝聚协同育人合力，拓展学习场域与时空边界，精准破解学生知识割裂、思维单一、实践薄弱等痛点；同时深化校家企社协同育人机制，共建跨学科实践基地，让学生在项目探究中实现素养整合，形成“学科互通、资源共享、师生共进”的跨学科育人新生态，学校《职业探路者、成长引航员》在共青团省委组织的项目交流活动中获评“百佳项目奖”和“最受学生欢迎项目”。

数智赋能

优化教学实施路径

一是构建循证智慧研修体系。以数智技术破解传统教研痛点，构建“教研培一体化”循证智慧研修体系。依托“线上+线下”双线融合的研修路径，形成主题学习、教学设计、课例打磨、诊断改进的闭环管理；创新“AI课堂分析—量表诊断—切片诊断”三维诊断模式，实现课堂表现实时捕捉、互动数据量化分析、薄弱环节精准定位，推动研修从经验驱动向数据驱动转型，达成过程可视化、诊断精准化、协作便捷化的数智赋能目标，有效破解传统教研模式固化难题，同步赋能教师数智化素养提升。

二是探索数字化润达课堂变革。以“润达”教学五大核心要素为引领，将数智技术深度融入“情润入境、预润启思、精润悟理、固润显达”的教学四环，构建“学为中心”的数字化课堂新样态。课前借助AI技术精准诊断学情，捕捉学生认知起点，践行问题导向与学情适配的核心要求；课中以任务驱动激发深度学习、多维互动丰富学习体验，实现因材施教与整体教学的有机统一；课后依托AI分析评价数据，精准优化教学策略。数智技术让抽象知识直观化、教学过程精准化，充分彰显“润达”课堂的数字化育人价值。

成都高新滨河学校以“润达”教学的实践探索为核心抓手，系统性深化教育教学改革，既破解了课程体系单一、教研模式固化等传统难题，又成功构建起协同高效的育人新生态，有效回应义务教育扩优提质的时代要求。

蔡敏 马燕/文 学校供图