一线教师的实际获得感从哪里来？山西省太原市小店区第三中学校（简称“小店区三中”）的回答是4个字：尊重教师。

这所建校40年的区域名校办学底蕴深厚。近年来，随着办学规模快速扩大，学校青年教师数量逐年递增，35周岁以下青年教师占比超过40%，教师队伍结构持续优化迭代。顺应师资队伍发展新态势，学校积极落实小店区教育体育局“尊重·激活”教育理念，凝练出“高度负责、高度求实、高度团结、勇于创新”的三中精神，重构学校管理逻辑，用有温度的管理、专业化的培育、人性化的服务尊重教师、发展教师、成就教师，让教师有实实在在的获得感。

“教师唯有被温柔以待、被充分尊重，才能心怀幸福、潜心育人，并将这种美好体验传递给学生，让学生沐浴温情教育、向阳成长。”校长张凤云认为，这是学校凝心聚力、稳健发展的关键支撑，也是学校坚持“尊重教师”的底层逻辑。

高度团结，从“一个人”到“一家人”

2025年岁末，学校发起“夸夸我的好伙伴”活动。教师匿名写下对同事的赞美，校领导班子将这些“夸夸词”打印出来装进信封，作为新年礼物郑重送到被夸者手中。

当信封被拆开的那一刻，不少人红了眼眶。从教30多年的老教师刘晓英说：“看信时心中涌动的那股暖流，让我感到幸福如有实质。”

“你不必知道谁夸你，你只要知道你的一言一行都有人记在心里，在伙伴们心目中你是最棒的。”张凤云在活动现场这样说。那些或感人至深或让人会心一笑的“夸夸词”，每一个字都来自同事间朝夕相伴、互帮互助、并肩育人的日常中沉淀的真挚情谊。

同时，学校实行“青蓝双导师制”，每名新教师入职即配备双导师：“学科导师”精准赋能课堂教学、课标研读、教研深耕；“班主任导师”专项指导班级管理、家校沟通、德育实践。双轨带教、双向引领的培育模式，不仅助力青年教师快速站稳讲台、适配岗位，更让新老教师在集体备课、磨课研课、难题共解的过程中深度交融，构筑亲如家人、互助共生的团队文化。

“不用焦虑，我们马上拉个群帮你。”这句话让英语教师张婷婷感念至今。2021年，她从一所乡镇学校调入小店区三中，不久便接到代表学校参加太原市教学标兵比赛的任务。原来那种“单打独斗的孤独感”让她非常焦虑。但让她意外的是，大赛选题公布当天“张婷婷赛课攻坚群”就建了起来。级部的英语教师都在群里：有人连夜整理教学设计发给她参考，有人帮她在群里张罗试讲……在同事的帮助下，张婷婷最终获得“太原市教学标兵”称号。“以前磨课靠自己一个人，现在是一群人主动来帮忙，这让我感到幸福。”张婷婷说。

良好的团队氛围最怕被无意义的内耗所消解，所以学校用公平公正透明的制度保护它。在职称评审、绩效分配、评优评先等教师核心利益工作中，学校坚持制度先行、规则前置，全程公开流程、公示标准、透明操作，严格依规执行、阳光运行。学校第一党支部书记孟庆忠表示：“用清晰的制度筑牢公平底线，用规范的流程保障教师权益，让每个教师凭实绩立身、靠实干成长，不必分心内耗，只需要潜心育人、踏实履职。”

独行快，众行远。小店区三中营造专注成长、乐于成全、协同共进的团队生态，让个体成长融入集体发展，让一群人同心同向、聚力前行，最终凝聚成温暖有力的一家人。

高度负责，让教师安心站上讲台

小店区三中领导班子有一个共识：学校对教师负责，教师必然能对学生负责。

师德师风建设是这份“负责”的底线。学校党总支副书记周海清在全校教职工大会上把话讲得明白：“师德师风不是悬在教师头顶的剑，而是保护教师的盾。守住底线，说到底守的是教师自己的职业生涯。”

学校依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》列出负面清单，红线一目了然。副校长与年级主任定期分析教师队伍状态：哪个阶段容易产生职业倦怠，哪些情境容易诱发情绪波动，做到提前研判，发现苗头及时提醒与疏导。年级主任赵卫平说：“多数问题不是师德问题，而是情绪问题、压力问题。早发现、早疏导，就不会演变成大问题。”同时，学校教师共同订立《三中教师文明公约》，把师德要求转化为教师自己的约定。学校还通过优秀教师宣讲、年度表彰等活动，让身边人讲身边事，弘扬师德师风。

学校始终对教师的终身发展负责，实行教师分层管理、分类培养。青年教师有“三个一”成长机制——一个月熟悉常规，一个学期站稳讲台，一年出师。学校组建“青年教师攻坚团”，为每位青年教师制订三年成长规划，每月一次开展“青年教师大学堂”，专为教师解决真实困惑。青年教师王欢还记得第一次参加大学堂时的情景：她提出如何处理课堂上学生的突发提问，几位老教师当场模拟课堂，把可能的应对方式一一演示。“师傅的帮助让我消除了初登讲台的畏难情绪。”王欢说。

中年教师被赋予课题牵头的重任，备课组长和学科骨干的储备培养同步推进，确保教研质量稳步提升。老教师则承担“定海神针”的角色。老教师赵艳梅说：“学校给我们的定位不是退居二线，而是精神标杆。这种认可对我们而言是一种幸福。”

青年教师有成长，中年教师有突破，老教师有价值，分层培育让每个年龄段的教师都找到了自己的坐标。

对教师负责还意味着对教师的身心健康负责。学校设有心理辅导室，与区心理学会合作多年，定期对师生开放咨询。班主任办公室配有沙发，供教师疲惫时小憩；为所有教师配备颈椎按摩仪和靠背。工会积极组织健步走、拔河、趣味接力等体育活动，鼓励教师关注身体健康、合理参加体育锻炼。

学校对教师的负责最终传递到学生身上。初二有个学生因身体原因，需要在家休养一个月。班主任就在教室最后一排架起手机，全程开设钉钉线上课堂，让他跟着全班同步上课。学生在作文中写道：“当手机里传来老师的讲课声，我就感觉老师、同学一直在我身边，这给我带来很大的安慰。”

放学时，如果在学校门口驻足观察片刻就会发现，学生走出校门时，脸上是笑的、书包是轻的、家长是放心的。老百姓的认可就是对学校这份责任心最真诚的褒扬。

高度求实，给教师一个纯净的教学环境

教师苦文山会海久矣。但小店区三中有个传统——非必要，不开会；即使开会，也是尽量开短会，尽量不给教师添麻烦。张凤云把这种做法叫作“给教师一个纯净的教学环境”。

记者了解到，学校的领导班子和中层干部自觉充当一线教师与外部事务之间的“过滤器”。非教学任务能由干部或教辅后勤人员承担的绝不落到一线教师身上；必须由教师配合的学校也先整合压缩，把最简化的版本交到教师手中。寒暑假同样如此。学校不会在假期随意把教师召回校园。教师康晓敏说：“清静的假期能让身心得到充分恢复，还没开学就想赶紧回教室了。”

但减少事务干扰并不意味着降低教学要求。学校教师也有个共识——“课比天大”。学校对教研和课堂的要求始终严格。推门听课是教学常态，家长也可以随时走进课堂。赛课时，学校反对表演式课堂，对课堂教学质量的评价核心只有3条：学生动起来了没有，课堂活起来了没有，效果好起来了没有。

这种务实的态度，首先体现在党建工作中。学校开展“党建+教学融合赋能展示活动”，青年党员讲微党课，讲教育故事，老党员指导把关。党建不再停留于台账和材料，而与教师的日常教学发生了真实连接。

同样，学校教研也力求务实。磨课评课时，老教师指出问题但不放大问题；提出建议但不否定年轻人的想法。身为学科师傅的张素梅总对徒弟说：“先接受不完美，才能走向更好。”“教学本身就是遗憾的艺术，一点瑕疵都没有的课，一定是表演。”学校教研室主任高娟在青年教师培训会上常这么说。小店区三中的教研，追求的是真实的课堂，集体的智慧，是每一个教师在自己基础上往前走一步。

勇于创新，让教师在发展中获得价值感

创新是教师价值的最优生长点。早在2021年，小店区三中就组建了“项目式学习研究小组”，以“做中学”的理念为抓手，锻炼教师的课程创新力、学生管理力、跨小组教研力，显著提升了教师教科研能力。青年教师陈铸斌是学校2010届毕业生，2023年研究生毕业后回到母校任教。短短3年，他已成长为学校“项目式学习研究小组”的新顶梁柱，带领老中青三代18名教师，把“做中学”融入日常教学，成果丰硕。

创新还意味着代际反哺。学校成立“AI赋能教学研究组”，发挥年轻教师优势先行先试。青年教师田国君常常给老教师演示如何用AI搭框架、找素材。年轻人教得耐心，老教师学得认真。老教师张燕萍说：“这些孩子能力强，我们尊重他们的专业，他们也尊重我们的经验，这是互相成全。”

学校还秉持“健康第一”理念，构建“全员普及筑基、赛事淬炼赋能、专项培优拔尖”的金字塔式体育发展体系。新教师的创新精神在这一片试验田中得以生长。

小店区三中始终坚信，教师是鲜活生动的个体，有生活的温度、有成长的需求、有自我的期许，所以学校尊重教师的真实需求、守护教师的职业尊严、赋能教师的终身成长、成全教师的人生价值。当教师在岗位上收获归属感、成就感、幸福感，便会将这份温暖、这份热爱、这份坚守传递给每一个学生。这就是小店区三中坚持的学校发展的第一性原理。

原标题：尊重教师是学校发展的第一性原理