（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□刘娟

大思政是对新时代以来高校思想政治教育面临的新形势和新挑战的一种系统性回应，旨在突破传统课堂教学模式的时空限制，充分调动各种具备思想政治教育功能的资源和力量形成合力提升思想政治教育的育人实效。在高校构建大思政育人格局的过程中，如何处理好思想政治理论课和校园文化建设的关系，是一个重要的研究课题。国民经济和社会发展第十五个五年规划建议中明确提出，要加强和改进思想政治工作，推进校园文化建设，用好红色资源，加强青少年理想信念教育，为实现高校思想政治理论课与校园文化建设的协同育人提供了基本的路径遵循。

依托思想政治理论课的理论性，提升校园文化建设的理论深度。校园文化是高校在长期的教育实践活动中所积淀形成的以意识形态和理想信念为核心的文化系统，是一种兼具历时性和共时性的文化存在形态，既具有社会文化的普遍性又包含高校师生所特有的思想观念和行为方式。当前校园文化建设教育功能有待强化、文化个性特色和人员结构有待改进，背后的深层逻辑是如何辩证地思考校园文化建设的基本理论问题。因此，高校校园文化建设需要有先进的理论体系来指导以奠定校园文化的精神内核和校园文化建设的基本原则。思想政治理论课和校园文化建设是高校育人过程中互为补充、缺一不可的两个部分，只有将两者有效地结合起来，才能更好地融通思想政治理论课的宏观理论叙事和校园文化建设的微观生活叙事。强化顶层设计，凝聚工作合力。高校应把思想政治理论课和校园文化建设的协同育人作为一项创新工作纳入学校的中长期发展规划中，重点发挥思想政治理论课教师的作用，组建一支由思想政治理论课教师、校团委和学生工作处教师、辅导员以及学生干部为主的校园文化研究团队并配备专门的科研经费和办公场所，确保校园文化建设始终以马克思主义为指导，能够使学生在参与校园文化活动中规范自身的道德标准和提升审美能力。强化研究支撑，夯实建设根基。思想政治理论课教师可以发挥自身的理论优势，协助学校对校园文化特别是校园的精神文化进行凝练和提升，积极研判当代社会思潮对学生身心的影响以及价值观培育的着力点，采取项目管理的模式探索出具有学校鲜明特点、满足学生真实需求的文化活动主题和内容，以深厚的理论底蕴和宽阔的理论视野保证育人功能的持续实现。强化问题导向，提升建设动力。以党的创新理论贯通高校思想政治理论课主干课程，对校园文化建设的理论热点和实践难点问题予以系统回应。例如，在思想政治理论课的案例教学中增设网络文化和传统文化两大板块，通过对学生进行网络文明素养教育使其掌握网络法律和伦理方面的最新知识，通过对学生进行中华优秀传统文化教育以突破传统文化在学生群体中过于圈层化的发展趋势。

借助校园文化建设的实践性，拓展思想政治理论课的实践广度。鉴于高校思想政治理论课与校园文化建设在育人目标上的高度契合，并且随着高校思想政治理论课教学模式创新尤其是实践教学改革的日益深化，思想政治理论课作为高校育人主阵地的场域进一步延伸和拓展。而对于高校师生而言，最直接和最能长久进行的实践教学场域是校园，以校园物态文化、制度文化和精神文化为内容搭建与主课堂相结合的“第二课堂”。高校校园文化活动从类型上可划分为思政教育、科研学术、技能培训和文体娱乐四大类型。将思想政治理论课的教学内容融入学生喜闻乐见的校园文化活动中，一方面可以转变教学形式，提高教学效果，另一方面教学内容的融入又加强了各类型校园文化活动的关联性，实现立德树人和以文化人的有机融合。具体来说，高校校园文化建设中的思政教育类活动有一部分是课堂教学内容的补充，既区别于课堂教学活动，又是课堂教学活动的延伸。这类活动在进行项目设计时应重视思想政治教育内容的渗透，围绕思政课程群或专业课程群呈现课程的发展史和历史传统、所涉及的社会经济问题以及可能会产生的伦理道德问题。科研学术类活动是高校校园文化建设的支柱，没有高水平的学术活动，就没有高水平的校园文化。这类活动在知识层面普及了科学文化知识，在价值层面传递了科学精神和人文精神。思想政治理论课与这类活动的结合应重在培养学生的人文精神，使学生在参与科技创新社团和团队科技竞赛等活动时领会人与人、人与社会、人与自然之间的关系。技能培训和文体娱乐类活动是培养学生实践能力和涵养多元文化生态的重要途径。长期以来，这两类活动一直保持着学生工作团队主导、学生主体参与的模式，更多地强调寓教于行和寓教于乐，而单纯地依靠学生工作团队的力量很难达到育人功能的实现。只有充分调动校内外力量，主动对接各级各类大思政课实践教学基地，才能为校园文化建设育人功能发挥创设条件。学生工作团队可以与思想政治理论课教师结对，深度开发适合此类文化活动的校内外教学基地，例如美丽中国、乡村振兴和工业文化等专题实践教学基地。

打造以红色资源为特色内容的教学专题和校园文化建设活动。红色资源特有的意识形态属性和丰富的教育内涵，决定了其成为高校开展思想政治教育的优质资源。以红色资源打通高校思想政治理论课和校园文化建设，是丰富思想政治理论课教学内容、激发学生学习兴趣的迫切需要，也是复归校园文化活动教育功能，对学生进行理想信念教育，让红色基因融入学生血脉的重要方式。红色资源是中国共产党领导全国各族人民在革命年代和社会主义现代化建设时期所形成的宝贵财富。这些资源因其生动性、叙述性和精神性的特点成为思想政治理论课形成教学专题的鲜活素材。高校思想政治理论课应以教学专题的形式挖掘红色资源中非物质的理论形态的精神遗产，以红色资源库建设为抓手创新思想政治理论课教学模式，实现思想政治理论课“活”起来、学生“动”起来变成主动的创造者的效果。在课堂教学中，运用红色资源深化教学专题的问题意识，优化教学专题的叙事结构，主动将新时代伟大变革案例融入教学专题中，有条件的高校可以借助最新数字技术搭建学生作为讲述者的虚拟教学场景，让红色资源在时空对话中彰显历史的厚重感和现实的解释力。在实践教学中，组织学生在校园内开展经典著作研读、热点问题研究、红色文化调研、数字技术赋能红色文化传承等活动，让学生在有知有行中感受革命精神和优良传统的力量。与思想政治理论课同向发力，高校校园文化建设应把红色资源作为弘扬和践行社会主义核心价值观，发挥文化养心智、育情操的关键举措。充分利用红色遗迹、红色展馆、红色人物和红色故事等开展主题教育，营造校园文化活动的良好氛围。红色资源进课堂重在理论的逻辑，进校园则重在实践的逻辑，使学生将思想政治理论课中获得的知识进一步内化为稳定的情感和意志，做到知情意行的统一。要让红色资源“润物细无声”地进入校园、进入学生的头脑，需要借助形式多样的文化活动载体，实施有效内容的供给。从具体形态上看，作为校园文化系统直接表现的物质载体在展现红色资源时，要充分考虑现代社会的生产生活方式去营造与此相适宜的红色文化宣传环境，要选取符合现代人思维方式和行为特点的宣传素材。从空间存在上看，促进学生个性发展和实现学生由个体存在向社会存在转化的社团载体是红色资源融入校园文化活动的最佳平台。随着数字化技术的加速发展，校园红色资源传播形式从实体平台走向数字平台，也将为高校思想政治教育的发展带来前所未有的变革机遇。

本文系北京市社会科学基金青年项目“当代英国马克思主义文化意识形态论研究”（24KDC016）阶段性成果。

（作者单位：北方工业大学马克思主义学院）