12月12日，地方师范院校卓越教师培养改革研讨会举行，会上，“地方师范院校卓越教师培养联盟”正式成立，来自全国的几十家师范大学齐聚一堂，共同探讨回答教育强国建设进程中“师范教育何为”这一时代命题。

据介绍，联盟由首都师范大学、南京师范大学、华南师范大学、湖南师范大学4所高校担任理事长单位，联合包括天津师范大学、上海师范大学、广西师范大学等在内的28所副理事长单位，以构建中国特色、世界水平的卓越教师培养新范式为愿景，旨在协同推进教师教育知识创新、资源共享、标准共建与国际合作，打造面向未来的教师教育发展共同体。

以联盟为载体，形成可复制推广的北京方案

首都师范大学党委书记曹文军表示，教师队伍是教育强国建设的基石，教师教育质量直接关系到教师队伍整体素质，关乎教育事业长远发展。近年来围绕构建中国特色教师教育体系，培养创新型高质量未来教师。国家相继出台一系列重要指导性文件，共同构成了当前我国教师教育改革发展的清晰逻辑与行动框架。这一系列顶层设计为师范院校指明了方向，也赋予使命。

她介绍，近年来，首都师大整合优质资源，高标准打造未来教师学院，深入推进未来教师培养模式改革，强化师范生在教学、实验等多方面不断进行探索和实践，“当前基础教育正经历深刻转型，育人场景呈现多样化、丰富化、综合化特点，学龄人口排浪式动态变化，长链条贯通式人才培养探索逐步增加。现有教师队伍在数量和结构上都面临挑战，教师教育供给端亟待进一步优化，中国特色教师教育体系也有待进一步升级”。

曹文军表示，数字智能时代正以前所未有的力度重塑教育生态，知识传授方式、教学互动模式，师生角色关系均在发生深刻变革。探索回应时代需求的教师教育模式，推进教师教育人才培养的系统创新，是全体师范院校共同的责任与使命。“我们倡议各地方师范院校之间应加强战略协作与经验共享，推动与综合大学、中小学、科研机构及相关机关企业的深度合作，打造开放共生的育人共同体。”

现场，各地师范学校代表共同见证“地方师范院校卓越教师培养联盟”的成立，联盟的第一次理事会同期举办。北京市教委人事处处长李善廷接受采访时表示，北京率先开展卓越教师培养改革，旨在系统构建浸润实践、标准引领、全程贯通的新体系，具体致力于实现六大目标：建立清晰的卓越教师素养框架、创新培养范式、健全多元协同育人机制、提升学生核心能力、研制关键标准、突破体制机制瓶颈。以联盟为载体跨界协同，形成可复制推广的北京方案，为全国教师教育改革提供示范与引领。

在“教育科技人才”一体化发展背景下，对未来教师的培养，北京有哪些考虑？李善廷介绍，北京以新域新质教育理念为引领，推动教师培养从传统模式向“能力组织”转型，着力引导教师争做“大先生”，担当育人使命。核心是构建政治素养、专业素养、数智素养、实践素养四位一体的卓越教师素养框架，强化教师服务国家战略的适应力。培养中注重融入人工智能、STEM教育等前沿内容，提升智能技术应用与跨学科教学能力；同时通过“浸润实践、标准引领、全程贯通”的体系，促进职前职后一体化发展，依托联盟汇聚高校、中小学、企业等资源，形成协同育人合力，为“教育科技人才”一体化发展提供强有力的师资人才支撑。

推动教师教育实现三大转变

北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕介绍，为共同应对基础教育发展新需求，深化教师教育供给侧结构性改革，北京市率先倡议并联合多所地方师范院校共同成立卓越教师培养联盟，旨在汇聚地方师范院校贴近一线、扎根实践的共同优势，以基础教育实际需求为导向，协同创新教师培养模式，强化师范生的实践能力与综合育人素养等。首都师范大学作为首都教师教育的重要基地，期待与各地方师范院校共同携手，围绕学段贯通、课程融合、科技赋能等新趋势，合作探索卓越教师培养新路径，共同为基础教育高质量发展构建高水平、重实践的师资培养新生态。

李奕表示，下一步，将以“系统重构、跨界协同”为改革基调，提出“浸润实践、标准引领、全程贯通”理念，构建“嵌入式—进阶式—认证制”教师教育实践体系，推动实现三大转变：从“理论主导”转向“知行深度融合”，从“分段培养”转向“职业全程贯通”，从“高校主责”转向“多元协同共育”，形成可复制推广的“首都方案”与“联盟方案”。

“基础教育学校对优秀老师的需求是非常综合的、全方位的，不仅要能上课，也要会进行家校沟通、课程开发，能够带领学生做项目式学习。需要在内部培养时就要打破壁垒，让师范生提高综合素质。”首都师范大学教育学院院长张爽表示，启动卓越教师改革是目前师范大学面临的重要任务，在新的发展阶段，对教师队伍建设有了更高的期待，尤其是教育强国建设、人工智能发展的当下，会进一步实现学制的贯通，通过更灵活的学制培养更优秀的教师。

教育部教师工作司司长俞伟跃在讲话中指出，当前，教师教育面临着技术革新与人口结构变化等深刻复杂变化，要立足“十五五”、面向2035，坚持调结构与提质量并重，整体谋划未来教师培养的能力框架、培养模式、体制机制，推进系统性的改革创新。他提出要构建能力导向的课程新体系，建立全程贯穿的实践新机制，重组高度适配的专业新结构，探索人机协同的教学新范式，构建多元参与的育人新格局。通过各方共同努力，重构教师教育新体系、重塑教师培养新格局，以高质量的教师教育体系支撑教育大国向强国的系统跃升。

新京报记者 刘洋

编辑 缪晨霞 校对 吴兴发