（来源：中国火箭军）

高原之上，空气稀薄，运动节奏似乎变缓慢。在火箭军某团教员们的日程表里，记者看到的却是“加速度”。

军士教员、三级军士长姚超刚在军械员培训班授完课，还没来得及喘口气，又赶到参谋业务集训队讲授“作战文书拟制”……

“忙！”遇见记者，他脱口说出感受。职能的拓展，带来工作转换的频繁、工作节奏的加快。尤其是“一年两征”启动后，训练团的培训任务一个接一个，许多教员都和姚教员有相同的感受——经常是上了这堂课就直奔那堂课。

“与忙碌相比，我感触更深的是4个字：能力恐慌。”这句话从多次立功受奖的姚超口中说出，令记者感到有些诧异。

姚超说，想给别人一碗水，首先自己得有一桶水。在他的印象里，晚上找到教员们很容易，因为他们基本上都在办公楼里紧张备课或是“充电加油”。

教员是立教之本、兴教之源。随着备战打仗纵深推进，该团党委一班人也敏锐地察觉到，训练机构使命任务不断拓展升级，对教员提升教研打仗本领提出了新的更高要求。培育一支能教善战的教员队伍，成为摆在大家面前一道现实而紧迫的课题。

“教员授课好比做饭，饭做不好，学员不爱吃，就难以培养出高素质新型军事人才。”姚超介绍，原先评定教员的教学效果，仅限于随堂测评和学员评价，教员只要把课讲好就算完成任务。

去年，该团出台了新的评定措施，不仅将教员的教学实绩与职称评审、评功评奖、职务晋升挂钩，还推行“跟踪问效”机制——把学员结业后的实装考核成绩纳入教员的教学评价。

“教员教得好不好，要去训练场上看成效。”某教研室张教员至今记得，新措施出台后，一直在学员中拥有好口碑的自己，却在那次结业实装考核中栽了跟头，也因此无缘年底的评优资格。

纸上得来终觉浅。军士教员、二级上士肖文成赶上了这次教学改革的好时机。任教之初，作为年轻教员，他组训能力偏弱、学员评分较低，这一度让他怀疑自己能否胜任这一岗位。

该教研室领导主动靠上去，教方法、分任务、压担子，不仅推荐肖文成赴军地院校系统学习培训，还安排他与同批新教员一起到作战部队代职跟训。

抓住部队实弹发射、野外驻训、红蓝对抗等时机，肖文成等军士教员进一步弄懂武器装备、行动特点、战法运用等情况，提高谋划指挥能力，在迈出营门交流、跨进校门“取经”中增强素质本领。

学成归来，肖文成屡屡在各类教学比武中摘金夺银，参与编写的某型导弹发射设备及使用教材被军队院校选用。

“授课育人，就应该以创新内容为主，真正为战场输送打仗型尖刀利刃。”寒来暑往，春华秋实，该团的这些举措使教研队伍的活力、动力、创造力得到激发，优秀年轻教员不断崭露头角。

如今，该团先后涌现出“金牌教员”刘春风等一批先进典型，能教善战的人才方阵不断壮大。

作者：高飞虎、张磊峰、李攀奇、晋朝华

来源：解放军报

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