(来源:中国火箭军)
高原之上,空气稀薄,运动节奏似乎变缓慢。在火箭军某团教员们的日程表里,记者看到的却是“加速度”。
军士教员、三级军士长姚超刚在军械员培训班授完课,还没来得及喘口气,又赶到参谋业务集训队讲授“作战文书拟制”……
“忙!”遇见记者,他脱口说出感受。职能的拓展,带来工作转换的频繁、工作节奏的加快。尤其是“一年两征”启动后,训练团的培训任务一个接一个,许多教员都和姚教员有相同的感受——经常是上了这堂课就直奔那堂课。
“与忙碌相比,我感触更深的是4个字:能力恐慌。”这句话从多次立功受奖的姚超口中说出,令记者感到有些诧异。
姚超说,想给别人一碗水,首先自己得有一桶水。在他的印象里,晚上找到教员们很容易,因为他们基本上都在办公楼里紧张备课或是“充电加油”。
教员是立教之本、兴教之源。随着备战打仗纵深推进,该团党委一班人也敏锐地察觉到,训练机构使命任务不断拓展升级,对教员提升教研打仗本领提出了新的更高要求。培育一支能教善战的教员队伍,成为摆在大家面前一道现实而紧迫的课题。
“教员授课好比做饭,饭做不好,学员不爱吃,就难以培养出高素质新型军事人才。”姚超介绍,原先评定教员的教学效果,仅限于随堂测评和学员评价,教员只要把课讲好就算完成任务。
去年,该团出台了新的评定措施,不仅将教员的教学实绩与职称评审、评功评奖、职务晋升挂钩,还推行“跟踪问效”机制——把学员结业后的实装考核成绩纳入教员的教学评价。
“教员教得好不好,要去训练场上看成效。”某教研室张教员至今记得,新措施出台后,一直在学员中拥有好口碑的自己,却在那次结业实装考核中栽了跟头,也因此无缘年底的评优资格。
纸上得来终觉浅。军士教员、二级上士肖文成赶上了这次教学改革的好时机。任教之初,作为年轻教员,他组训能力偏弱、学员评分较低,这一度让他怀疑自己能否胜任这一岗位。
该教研室领导主动靠上去,教方法、分任务、压担子,不仅推荐肖文成赴军地院校系统学习培训,还安排他与同批新教员一起到作战部队代职跟训。
抓住部队实弹发射、野外驻训、红蓝对抗等时机,肖文成等军士教员进一步弄懂武器装备、行动特点、战法运用等情况,提高谋划指挥能力,在迈出营门交流、跨进校门“取经”中增强素质本领。
学成归来,肖文成屡屡在各类教学比武中摘金夺银,参与编写的某型导弹发射设备及使用教材被军队院校选用。
“授课育人,就应该以创新内容为主,真正为战场输送打仗型尖刀利刃。”寒来暑往,春华秋实,该团的这些举措使教研队伍的活力、动力、创造力得到激发,优秀年轻教员不断崭露头角。
如今,该团先后涌现出“金牌教员”刘春风等一批先进典型,能教善战的人才方阵不断壮大。
作者:高飞虎、张磊峰、李攀奇、晋朝华
来源:解放军报
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刊期 | 第 11621 期
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