十年，究竟意味着什么？

对常州天宁区的支教教师来说，这十年，是东西部教育协作之路从脚下延展到远方的历程。路上，既有点点“微光”——教师个人自发的奔赴与坚守，也有熊熊“炬火”——天宁全区系统性的谋划与推动。从青海玉树囊谦县的高原课堂，到陕西旬阳的秦巴深山，再到青海果洛玛沁县的牧区腹地，一批又一批天宁教师翻山越岭，把课程、教研与真心带到最需要的地方，一点一点缩短着教育资源的差距。

用石子简单铺成的操场上，高原的阳光落在摊开的书页上，学生们三五成群，读得入神；教室里，一双双黑亮的眼睛盯着黑板，没人察觉镜头已悄悄记录下他们的专注；热闹的洗漱日，学生们相互淋水、揉搓头发，水珠四溅……这些瞬间，都定格在“天宁·芳凝微光西部志愿团十年西部助学纪实摄影展”的展陈照片中，将参观者带回了拍摄地——青海玉树囊谦县阳光福利学校。

这场摄影展的策划者，是常州市紫云小学的教师陆芳，也是芳凝微光西部志愿团的发起人。

谈及陆芳与囊谦县的缘分，始于2015年“行走的格桑花”常州拓展营。彼时在常州市第二实验小学任教的陆芳给拓展营的藏族学生上了一堂绘本课《我有友情要出租》，随着课堂氛围逐步升温，学生们从羞于举手表现，到渐渐敞开心扉，主动展示起身上民族服饰，介绍家乡的民风民俗。陪同学生前来的囊谦县阳光福利学校教师深受触动，课后专门找到陆芳：“请把这样的课型带到西部来。”

真诚的邀请促成了首次出发——2015年的夏天，陆芳与即将退休的教师高云荣一同自费前往囊谦县。

抵达后的景象，让两位老师第一次直观感受到东西部教育资源的差距。那时的囊谦县阳光福利学校条件简陋，只有一幢教学楼和一幢宿舍楼，操场是凹凸不平的石子地。学生大多是牧区孩子，其中不少是孤儿或是困难家庭的牧民子女。

初登讲台，陆芳发现学生们日常多用藏语，汉语水平差距很大，识字困难，阅读理解、书面写作都是短板，课堂上集体回答“会了”，点到个人却常常低下头。“教学要找与孩子们共同的经历，才能更好地引导他们表达。”作文课上，她以孩子们每天早餐都吃的鸡蛋破题，教他们描述“捏鸡蛋”的心理和动作，原本只能写三四行字的孩子，那节课写满了整整一页。

同行的高云荣热爱摄影，用单反相机记录学生们的生活日常，为每一位孩子拍下了专属的笑脸照。快门声里，师生间的距离感悄然消融。一次心理课上，学生昂格悄悄塞给他一张纸条：“高老师，您千里迢迢从远方来为我们上课，谢谢您！”这张纸条，高云荣珍藏至今。

一个月的时间里，两位老师与学生们同吃同住。支教结束那天，孩子们眼含热泪，一声声喊着“扎西德勒”，校长拉着陆芳的手说：“学校、学生、老师都需要你。”这一刻深深印在陆芳的记忆里，成为她此后一次次重返高原、坚持支教的动力。

2015年至2026年间，陆芳六次前往囊谦县。这条路上，她从未独行，累计18位志愿者先后自发加入，利用假期奔赴囊谦支教：陆芳的徒弟张英明、学生王家仪走上高原讲台，讲授语文、英语课程；语文老师徐洁与喜欢科学的儿子庄天一在参观校园时，发现科学教室虽有各式实验器材，却缺少能够授课的老师，母子协作进行跨学科教学探索，为学生们上了第一堂科学课，在孩子们心里种下好奇与探索的种子；陆芳的女儿范淑媛将在囊谦县的日记整理出版，又举办个人公益画展，呼吁社会关注西部教育与高原孩童，并把售书、售画所得款项全部捐赠给青海格桑花教育基金会……

这些年间，陆芳和志愿团为学校带来的，远不止几堂课。他们丰富当地课程课型，将绘本课、课本剧等带进高原课堂；协助学校提升教研氛围，每周固定开展教研活动，分享备课思路和课堂互动方法，打磨教学环节；2017年起，囊谦县教育局牵头开展全域教研公开课，形成“西部授课、东部指导”模式，回常后线上共研不断线，当地教师从“被听课”变成“一起研”，从“学习者”变成“共创者”。

今年，陆芳应邀参加囊谦县阳光福利学校举办的六年级毕业典礼。几位当年和她并肩教研、一同上公开课的当地教师快步穿过人群，高声唤她的名字：“陆芳老师！真的是你！”重逢的喜悦涌上心头，而更让陆芳感慨的是，如今，塑胶操场平坦整洁，多媒体设备走进每间教室，学生们在课堂上自信展示自我，老师们与时俱进，主动提出希望陆芳为他们上一堂人工智能课，将最新的技术引入日常教学。陆芳有感而发：“囊谦县阳光福利学校，越来越阳光！”

十年影像展出，是一次集中回顾，却不是终点。

“下一次出发前，我计划以问卷形式，更加精准地对接西部教学需求，把课与资源都备到点子上。”陆芳说。

 来源：常州日报记者：江明辉编辑：时晟昊

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