在很多学生眼里,历史是枯燥的年代纪年、零散的制度条文,知识点零散难懂,备考记忆压力大。但在济南高新区黄金谷学校历史教师张彤彤的课堂上,历史变得不再有距离感。从教九年来,她一直做着一件朴素的事:把书本上的历史变成听得懂、看得见、用得上的知识,让课堂有温度、有思辨、接地气。她不追求刻板的教学套路,只专注于备好每一节课、接住每一个学生、做实每一次教研,用踏实的行动诠释一线教师的育人本色。

拆解难点

让历史从课本走进生活

　　初中历史不少知识点抽象生硬,单纯靠课本文字讲解,学生只能死记硬背,难以理解本质。张彤彤跳出照本宣科的授课模式,用故事化讲解、生活化类比、沉浸式情境、古今化联动等方法拆解复杂知识点。

　　张彤彤坚持一个教学原则:“论从史出,说话要有史料依据；看见历史里的人,才能读懂历史。”上课前,她会提前搜集老照片、原始史料、时代小故事,结合济南本地乡土历史素材,搭建层层递进的问题链,引导学生自主探究。讲解《秦统一中国》时,中央集权制度是教学难点,她舍弃冗长的理论讲解,组织学生开展课堂角色扮演,模拟秦朝朝会场景,学生分工扮演不同角色,在问答互动中梳理权力架构,原本晦涩的集权制度,一节课就能理清脉络。

　　遇到分封制这一抽象概念,张彤彤以班级卫生分工作类比:周天子是班主任,周朝疆域是整个班级,诸侯就是各片区的卫生组长。组长管好自己的片区,要听老师安排、按时完成任务,也有片区里的管理权。话音刚落,底下有学生立刻举手:“老师我懂了!分封就像分卫生区,组长管事但得听老师的!”讲解都江堰水利工程时,她不止讲述古史典故,更串联当下生态保护理念,让学生读懂古人因地制宜、顺应自然的千年智慧,真切体会“学史鉴今”的深刻意义。

　　为了留住学生的注意力,她常态化开展小组讨论、课堂抢答、时间轴梳理等互动活动,把单向讲课变成双向交流。在她的课堂上,学生不再被动记笔记,而是主动找史料、理脉络、谈观点,千百年前的过往成了可感知、可思考的身边事。

一句认可

能点亮孩子的自信心

　　教育是一场温柔的陪伴,每个孩子都值得被用心看见。据张彤彤介绍,班里曾有一个男孩叫王熙珂,他成绩平平,课堂状态松散,却格外痴迷历史,熟知各类历史典故、人物事迹。张彤彤看到这一点后,专门为他调整了课堂提问设计。讲授三国专题时,她先让王熙珂分享熟悉的三国战役故事,给足他展示自我的空间,及时给予肯定。随后逐步递进提问,引导他从故事中提炼战争胜负原因,再结合课本知识点,帮他搭建课外积累与课内考点的桥梁。

　　从那以后,王熙珂领悟到了课外兴趣与课本知识的关联,主动梳理历史知识点、认真思考回答课堂问题,学习态度焕然一新,不仅历史成绩斩获年级第一,更带动了全科学习的积极性。“老师一句认可,或许就能点亮一个孩子。”张彤彤感慨,教育的美好,就在于守护每一份热爱、接纳每一种成长。

躬身传帮带

在教研中双向成长

　　作为学校历史学科骨干,张彤彤积极参与学校“青蓝工程”师徒结对工作,与青年教师结成帮扶对子,毫无保留地分享自己的教学积累,细致解答青年教师的教学困惑。

　　日常教研中,张彤彤坚持常态化听课磨课,跟进青年教师的常态课、公开课。她的笔记本记满了细节:课堂环节衔接、重难点突破方法、学情应对思路。她也主动开设示范课、研讨课,直观展示情境教学、问题设计的实操经验。

　　张彤彤和青年教师组队深耕教研,共同研读新课标、打磨教学设计、分析学情、优化作业与讲评方案。同时,她们坦诚交流初中生心理特点、师生沟通方式、突发问题处理思路。张彤彤还鼓励青年教师大胆创新,尝试新式教学手段,在双向交流、互评互学中实现教学相长,稳步提升学校历史学科整体教学质量。在她的带动下,学校历史教研组形成了互帮互助、积极钻研、大胆创新的良好教研氛围,学科教学质量稳步提升。

　　从教九载,张彤彤凭借扎实的教学能力与赤诚的育人初心,先后斩获济南高新区优课、初中历史学科做题大赛一等奖、命题大赛二等奖、讲题大赛二等奖,多次获评学校优秀教师、教学能手,获评2025-2026学年高新区表现突出教师。

　　三尺讲台不大,装得下千年历史,也装得下育人初心。张彤彤说,未来将继续扎根一线,用鲜活的课堂传递历史温度,用真诚的陪伴守护少年成长,书写踏实而有力量的教育答卷。