送6岁儿童去“拼音、加减法速成班”，送12岁的孩子“上英语班、数学班、物理班”……9月，一批学龄前儿童将升入小学，一批小学生将迈入初中校园迎接崭新的学习生活。学段衔接是孩子学业生涯中的关键过渡期，但是面对这个过渡期，家长们也往往比较焦虑，拼命给孩子“加码”。如何尊重孩子的成长规律，科学地做好学段衔接？开学前夕，教育部官微“微言教育”昨天给出了“十问十答”。

    幼儿园警惕三类“小学化”做法

    为迎接幼儿入学，幼儿园应以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等全方位的入学准备。教育部同时强调，学前教育法明确规定，幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，防止保育和教育活动小学化。

    因此幼儿园应警惕三类“小学化”的做法：教育内容的“小学化”，包括提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容，给孩子布置与小学教育内容相关的家庭作业，组织相关考试等；教育方式的“小学化”，包括以集体上课方式组织幼儿一日活动，通过机械背诵、抄写、计算等方式进行知识技能强化训练等；教育环境的“小学化”，例如活动室布置得像小学教室，缺乏幼儿游戏空间和玩教具材料，为幼儿提供小学课本和练习册等。

    小学不随意加快教学进度、提高难度

    对小学学校来说，首要的是帮新生更好地适应学习生活。小学应将一年级第一学期设置为入学适应期，重视入学适应教育，用好地方课程、校本课程和综合实践活动组织开展入学适应教育活动，确保课时安排。学校要关注一年级学生的生理和心理需要，科学调整低学段的课程教学及管理方式，合理安排作息，创设适切的学习环境，保护学生学习的积极性，并为学生提供一定数量的图画书、玩具和操作材料，帮助他们逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的学习方式转变。

    教学方面，小学一年级要实施好零起点教学。应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，根据国家义务教育课程标准，面向全体学生，合理安排教学进度，严格执行教学计划，不以部分学生超前掌握的知识水平为教学起点，不因部分学生提前学习了课本知识就随意加快进度、提高难度。从学生身心特点和接受能力出发，采取游戏化、生活化等方式，提升课堂教学的趣味性和参与度，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习态度。

    教育部同时强调，小学学校应严格落实作业和考试的管理要求。小学一年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，回家后的时间留给学生进行阅读、运动和适当的家务劳动等，让学生慢慢适应小学学习，减轻其课业负担。一年级也不进行纸笔考试，可以通过口头测验、课堂观察、成长记录等多种方式了解学生的学习过程、学习态度和学习成果，保护学生的好奇心和求知欲，不过早地将考试和分数压力传导给学生。

    初中帮新生做好学习、心理双适应

    为新生尽快适应中学学习，初中学校应注重做好课程小初衔接，探索初小联合教研，开学首月尝试放缓教学进度，减缓学习坡度，给学生接受和适应的时间。老师应指导学生掌握学习方法，以多种方式指导学生适应初中多学科学习，教会学生如何做课堂笔记、整理错题本、制定周计划等。教师要做好学情跟踪，及时关注有特殊需要的同学，给予有针对性的个性化指导。

    在帮助新生适应学习的同时，初中学校也要帮学生做好入学心理调适。学校首先要注重社交支持，可以通过入学教育、班级文化建设、运动会、社团招新等活动，让每个学生都能找到志同道合的伙伴，建立对学校和班级的归属感。其次要按要求设置学生心理辅导室，配备专兼职心理教师，给学生提供线上和当面咨询途径，鼓励学校在初一年级开设心理健康课，及时疏导学生入学焦虑。此外，学校还可通过召开新生家长会等多种方式，联合家庭共同做好入学初期心理调适、作息调整与情感支持。

    文/本报记者 雷嘉