（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□段元磊

立足高职院校技术技能人才培养目标，紧扣地理学科综合性、空间性、实践性强的学科特征，依托信息化手段优化教学资源、创新教学模式、强化实践实训、完善评价体系，推动地理教学从知识传授向能力培养转型，是提升教学质量、服务行业岗位需求、培养高素质技术技能人才的必然选择。

优化教学资源建设，精准对接发展需求。高职院校应构建数字化教学资源体系，解决地理类课程教学资源更新滞后、形式固化岗位衔接不足等问题。依托国家地理信息公共服务平台、遥感影像、气象水文监测等公开权威数据源，分层开发微课视频、交互式电子地图、虚拟仿真课件、在线练题库等教学资源。借助动画、三维模型、虚拟场景等可视化手段，将地形地貌演变、大气环流运动、城市化进程等抽象地理知识具象化，降低学生学习理解难度。围绕专业核心岗位工作内容，融入最新工程案例、监测数据与科研成果，增加GIS软件实操、旅游线路规划、国土调查实务等专项资源，推动教学内容与职业岗位标准深度对接。依托大数据、知识图谱与智能语义关联技术，对文本、图像、视频等多类型资源进行统一标引、分类与智能关联，构建可动态更新、智能检索、精准推送的智慧资源库，提升资源使用效率。

创新课堂教学模式，提升人才培养质量。高职院校将地理学科核心素养培育作为育人主线，依托各类信息化教学载体，稳步推进线上线下融合教学模式的改革升级。课前阶段，教师可依托多款智慧教学平台，依照地理课程不同知识模块，推送导学视频与任务清单，引导学生开展自学；平台依托大数据算法梳理学情，精准锁定知识短板，为课堂精准教学做好前期铺垫。课堂教学环节以探究研讨、分组协作、实操演示为主要形式，转变传统单向灌输模式，引导学生主动参与实践探究。教学过程融入情境创设与案例解析思路，围绕城市布局、交通区位、商业网点规划、防灾减灾及地理信息技术应用等核心知识板块，结合智慧城市运营、民生配送服务、突发险情处置等现实实例融入课堂。借助线上精品课程资源、地理实操小程序等轻量化学习渠道，支持学生利用碎片化时间随时随地巩固知识点，开展地图判读、空间分析实训并在线答疑，切实锻炼自主探究意识与课堂参与积极性。课后按学习层次布置分层作业，既有基础知识点巩固练习，也设置GIS软件操作、区域地理数据研判等能力提升任务；智慧平台可自动批阅客观试题并即时反馈结果，教师针对全班共性易错内容统一讲解，构建完整的学习、检测与讲评闭环体系。

融入虚拟仿真技术，强化实践能力提升。针对地理野外实训受限、安全风险较高、成本较大等难题，高职院校应运用虚拟仿真技术构建立体化实践教学体系。搭建GIS应用、地貌观测识别、地质勘察、灾害应急处置等虚拟仿真实训平台，让学生在虚拟环境中完成地理数据采集、空间分析、应急处置等实操训练。借助虚拟现实技术打造沉浸式学习场景，直观感受山地、高原、海岸等典型地貌特征，强化学生的空间认知能力、现场感知体验与岗位素养。依托校企合作机制，推动虚拟仿真技术与实景实践深度衔接，开展项目化融合实践。组织学生将虚拟仿真实训中掌握的GIS操作、数据处理、区位分析等技能，应用于校园地理测绘、本地旅游资源实地调查、区域土地利用现状分析等真实项目任务，借助虚拟仿真平台预处理数据、模拟实操流程，再运用GIS软件、在线地图工具等完成从数据获取到成果输出的全流程操作，在虚实结合中锤炼专业技能。

改革教学评价机制，构建多元考核体系。高职院校应依托信息化工具对教学评价体系进行重塑，充分发挥评价导向作用。在评价维度上推行全程化覆盖，将课前预习、课堂互动、线上任务完成、GIS 软件实操、虚拟仿真实训、小组项目开展、课后作业提交及期末综合考核等全部环节纳入评价范围，确保学习过程可追溯、可量化，全面捕捉学生的学习状态与能力提升轨迹。在评价主体上实现多元化协同，采用教师评价、学生自评、小组互评与企业专家评价相结合的方式，重点考核学生的实操表现、团队协作能力、探究能力与职业素养，精准贴合高职地理专业高素质技术技能人才的培养导向。在评价方式上突出信息化赋能，借助学习通、智慧职教、GIS实训平台等数字化工具自动记录学习行为与操作数据，生成学情诊断报告，搭配线上答题、实时评分、成果投屏展示等手段，有效提升评价效率与公平性。

（作者单位：莱芜职业技术学院）