（来源：衢州日报）

转自：衢州日报

　　余小娟

　　支教结束回校接班，遇到了一群特别调皮的孩子。他们习惯性讲脏话、上课故意迟到、时不时打架，就连课上也很随意。新班主任上任三把火，似乎也“烧”不起来，因为没人陪你“烧”。思来想去，还是要走“心”。

　　于是，我把“办公室”搬到了教室，看他们迟到、听他们骂脏话、察他们在自习课上神游、防他们在课间打架，时不时地给他们录个音、拍个视频，然后每天找几个典型的学生来听听自己的声音，“欣赏欣赏”视频中的自己。

　　“听到这个声音，你什么感觉？”“视频中这样的‘你’，自己认识吗？”“这样的自己，你喜欢吗？”……

　　交谈的过程中，没有过多的指责。但我发现，在一次次自我审视中，孩子们慢慢意识到自身问题，言语愈发礼貌，行为有了边界，班级风气悄然好转。

　　当然也有几个“转型困难户”，最特别的就是小郑。小郑性格容易激动，一言不合拳头即出，不高兴的时候对老师也是骂骂咧咧。

　　每次接班我都秉持一个原则，不特意去打听班里的情况，防止自己先入为主形成偏见。因为我相信，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，每个老师眼中的“他”也是不一样的。对于这个让班级组老师、校领导都头疼的小郑，我也坚持给自己一个重新认识他的机会。

　　一次课间，小郑与同学起了争执，态度执拗不肯退让。我死死地抓住他极力去攻击对方的双手，盯着他的眼神，严肃又坚定。四目交会时，他下意识地停止了挣扎，眼泪簌簌地往下流。我没有过多的指责，而是习惯性地伸手抹去了他脸上的泪水，就像对自家刚哭完的孩子那样。

　　那无意识的一抹，让我在接下来的班级管理中真切地感受到了他的变化，感受到了来自一个天不怕地不怕的孩子的尊重。他还是调皮也经常捣蛋，但当你需要他帮忙的时候，他变得主动多了；当你和他约定的时候，他开始有了守信的概念；当你忍不住冲他发火的时候，他有了那种把不想惹生气的人惹生气后的不安……

　　所有的这一切，我想都是因为新老师到来，没来得及戴上有色眼镜，那无意识的温柔触动了他的内心。被温柔以待，何尝不是每一个孩子的期盼呢？

　　这个孩子还是个“抢饭”能手。羊肉串一抓就是五六串，鸡排一拿就是两三块，导致后面的学生根本分不到。交流无果、联系家长最多也就消停一个星期。怎么办呢？

　　思索再三，我给他们上了一堂班团课——《老幺》，希望小郑和其他孩子都能以“严于律己，宽以待人”的处事准则，把同学关系维护得更好。

　　“你们知道‘老幺’吗？”

　　“嗯……我们知道‘老妖’！”孩子们热烈地回应着，天真调皮。

　　“此‘老幺’非彼‘老妖’，”我跟孩子们说，“你们知道吗，在以前，一个家里有很多孩子，最小的那个儿子，总是得到更多的偏爱，被叫作‘老幺’。你们知道这个事儿吗？”

　　孩子们以为我在考他们的知识储备，个个兴奋地喊：“知道！知道！”“嗯……那你们知道为什么要把他叫作‘老幺’吗？”我话锋一转，真诚地对全班同学说：“其实，我们班里每一位同学，都可以是被包容、被温柔对待的‘老幺’，但这份偏爱不是特权，是成长的底气。尤其是曾经犯错、正在努力改变的同学，更需要大家的包容与鼓励，而不是指责与偏见。同时，享受包容的同学，更要懂得严于律己、心怀感恩，不能把他人的善意当成任性的资本，学会谦让待人、回馈集体。”这番话让孩子们恍然大悟，原本调皮的哄笑变成了温柔的认同。大家瞬间明白，我的“老幺”教育，不是特殊优待某一个人，而是用温柔的包容，守护每一个正在成长、渴望变好的孩子，引导全班同学相互体谅、和睦相处。

　　小郑依旧会出现小的失误，但他始终怀揣着上进之心，默默努力改正缺点、约束自我，进步在他身上真实发生。

　　毕业的那个夏天，我收到了他的有很多错别字的感谢信，语言并不优美甚至也不是很通顺，但看后，我泪目了……

　　都说班里坐着的那一个个学生就是一个个家庭的全世界。那么，为人师，我们有责任让每个世界都更精彩。