今年全国两会，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益带来了关于“以科技教育赋能县中振兴，推动县域教育高质量发展”的建议。这份建议的数据来源于华东师范大学孟宪承书院组织开展的2026年“未来教师县中大调研”专项实践，300多名师生聚焦县中的科技教育问题，奔赴28个省份的150所县中进行同题调研。

　　“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”戴立益说，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，能更好地为地方培养、储备未来建设者。

　　但现实是，我国县域科技基础支撑薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用。部分县中硬件设施存在短板，也面临优质数字教育资源不足、教师融合应用能力欠缺的困境。各级智慧教育平台资源常因针对性不强、培训支持不到位而出现“不会用、不好用”的问题，“重建设、轻应用”现象突出。

　　不仅硬件、师资跟不上，县中的科技教育还存在一大问题——不受重视。戴立益指出，在现行高考评价体系影响下，科技教育在不少县中仍被视为学科教学之外的“点缀”。学生负担重，教师开展科技教学创新的空间受限，科技教育难以深度融入日常教学，育人价值未能充分发挥。

　　河北省邯郸市魏县第一中学物理教师秦毅轩是华东师范大学2025届物理学专业毕业生，也是首届中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称“优师计划”）毕业生。毕业回到家乡的县中后，他深切感受到县中在科技教育资源上与大城市之间的差距，“包括硬件、软件，全方位都有不小的差距”。

　　今年寒假，他在魏县一中发起了教育冬令营，找到母校寻求支持，邀请了8名在读师范生到河北魏县用科学赋能学习场域。“如果能探索建立‘高校-县中’协同创新机制，通过定期教研活动、线上导师制与资源共享平台，让科技教育真正融入县中的课堂生态，就能点燃更多乡村学子的科学梦想。”秦毅轩说。

　　记者注意到，华东师范大学孟宪承书院已连续5年组织师生针对县域教育开展调研，累计参与学生超千人次。

　　今年寒假的调研中，师生发现，针对科技教育问题，县域教师在“知道”和“会用”之间，仍缺乏系统、实用的培训支持。

　　“县中的技术引入不能止步于提供工具，得让老师们会用才行。”华东师范大学中文专业“优师计划”在读学生李露已是第二年参与县中调研，她在重庆市酉阳第二中学校调研发现，学校近来在引入科技教育资源、搭建共育平台方面迈出坚实步伐，正主动申请政策帮扶、建设创客空间，并开展名家讲座等活动。

　　戴立益总结了自己和师生的大量调研数据，针对县中科技教育提出了几点建议：

　　一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。

　　二是建议探索科技素养导向育人模式，在县中推广基于项目的跨学科学习，建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。

　　三是实施“县中教师科技素养提升工程”，将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。同时，在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。

　　四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发要一并跟上，形成长效机制。

责任编辑：胡文利

流程编辑：袁瑞

原标题：一份建议凝聚对150所县中的调研 来源：中国青年报客户端