（来源：上观新闻）

“马的肩膀没有锁骨、靠肌肉悬挂，是不是为了让前肢的摆动幅度更大，从而加快奔跑速度？”站在上海自然博物馆的马科动物展区前，上海市长青学校的刘璟璠同学盯着标本，抛出了自己的“马年首问”。今天上午，这个问题入选“科学100问”入围名单。

在同个科学场馆，虹口区2026年春季学期“开学第一课”正式开课。来自全区的中小学生代表化身“少年探源者”，在真实的自然场域中开启科学探索之旅。这场由上海自然博物馆与虹口区教育局联合主办的活动，以“万物有迹 少年探源”为主题，把国家政策要求、区域整体规划与场馆优质资源融合在一起，展示了虹口区构建“馆—区—校”协同育人生态的最新成果。

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千余个“马年之问”见证少年好奇心

“马会‘闻’到情绪吗？”“如果把人工饲育的马放归野外，几代后会变成野马的形态吗？”“在月球重力环境下，马的身体形态会发生怎样的演化？”“马能通过人类的微表情或心率声辨别情绪，这种跨物种情绪解读能力是在驯化过程中获得的，还是自带的原始本能？”这份“马年首问”入围名单，是从1233个问题中遴选出来的。今年春节前夕，依托上海科技馆正在展出的“奇骥奔腾——马年科技文化特展”，上海自然博物馆与虹口区教育局联合发起“科学100问之马年首问”线上征集。没想到，来自太原、青岛、苏州，以及上海浦东、黄浦、徐汇、闵行、宝山、虹口等多地学子一口气提交了1233个问题，个个都藏着好奇与思考。经科学和人文艺术领域专家多维度评审，100个问题最终入围。孩子们的视角五花八门，脑洞突破了课本的边界，有的视角独特打破常规，有的观察入微展现实证潜质，有的甚至具备仿生学研究意义。

全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景解读道：“科技馆不在四堵墙之内，而在公众持续的对话与探索之中。当孩子们带着好奇心走进真实世界，科学就有了生长的土壤。”

在探源启航环节，虹口区优秀科学教育实践基地颁奖

活动现场,虹口少年获颁“小小公民科学家”证书

两份“说明书”破解“不敢问、不会问”难题

如何把好奇心转化为真正的科学探究？今天的活动现场发布的两份“说明书”，指引孩子们开展探索。

《虹口区学生科学提问指南》像一本“提问工具书”，详细阐释了什么是科学问题、如何提出高质量的科学问题。指南提出，科学问题需具备四个特征：基于客观事实、表述具体明确且含可测变量、能用科学方法验证、有进一步探究或应用的价值。

指南还提供了“自查优化”的方法：基础版要检查问题是否语义完整、前提条件是否正确、是否基于客观事实、表述是否具体明确；进阶版则追问问题是否触及本质原理、是否有创新视角、能否提供合理假设及研究路径、是否有推动领域研究或社会发展的价值。

“马是怎么认出自己主人的？依靠图像还是气味？它能不能认识照片中的主人？”这个入选问题被指南收录为“提供合理假设及研究路径”的范例之一，提问者不仅在问题基础上提出了自己的假设“依靠图像还是气味”，还提供了探究的方法。

同步发布的《虹口少年自然探源行动倡议书》，则将科学探究的“软能力”变成了十条可操作的“硬规矩”，包括“保持好奇，敏锐观察发现现象”“恪守伦理，坚持‘最小干扰’原则”“实证求真，在真实情境中采集数据”“遵循规范，运用科学方法获取证据”“协同攻关，在合作中完成研究任务”“胸怀大志，树立科学报国的远大志向”等。“这份公约是我们虹口少年自然探源行动的共同约定。”现场一位学生代表说，“让每一次自然探索都有意义、有收获。”

活动现场还发布了虹口区中小学科学教育研学“成长航图”，汇聚全国69处科技教育基地，构建贯通学段的科学探索路径。上海自然博物馆推出的“馆校资源包”及科技馆藏品捐赠，延续了馆校联动的优质资源共享模式。虹口区成立区学校科技教育创新项目培育管理办公室（暨虹科智创学院），标志着区域科技教育工作迈入统筹化、专业化发展新阶段。

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“馆校双师”带领少年在真实情境中探究

今天的“第一课”最让孩子们兴奋的就是现场实践。活动采用“馆校双师+少年探秘者”研学模式，80余名初中生跟着自然博物馆专家与学校教师，参与“城市观鸟与鸟类保护”互动讲座。学子们围绕观鸟历史、实战技巧及保护举措三大维度，深入了解上海这座现代化都市的生态内涵。40余名小学生则开启博物馆解谜式动态课，他们化身“小小探秘者”，穿梭于各个展区，认真观察、积极探寻、大胆提问、理性探讨，在趣味解谜中寻找自然痕迹，课堂变成一场充满惊喜的“寻证游戏”。

据悉，本次活动是虹口区深化落实《上海市虹口区人民政府与上海科技馆合作框架协议》的重要举措，也是区域推进“面向人人的科学教育”愿景落地的重要节点。未来，虹口区将持续以高品质场馆资源为支点，完善“馆—区—校”常态化协同机制，推出更具系统性、进阶性的科学研学课程与项目。

原标题：《虹口少年的开学“马年首问”入选“科学100问”》

栏目编辑：郜阳 图片来源：除AI图片外，均为新民晚报记者 马丹 摄

来源：作者：新民晚报 马丹