转自：贵州日报

吴婷 袁伟

教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。党的二十届四中全会提出，弘扬教育家精神，培养造就高水平教师队伍。作为培养基础教育教师的主力军，师范教育肩负着为贵州特色教育强省建设提供高素质教师人才支撑的核心使命，具有基础性、先导性意义。必须深刻把握其内在规律，统筹好规模与质量、守正与创新、当前与长远等重要关系，不断创新师范教育，教好教人之人、育好育才之才。

把握师范教育发展大势，锚定育人育才方向。一是深化战略认知，把握转型方向。紧扣“精师范”战略导向，推动师范教育从规模扩张向内涵提升转型。要遵循教师培养规律，精准对接基础教育需求，构建科学的培养体系，立足贵州实际，优化教育教学资源配置，实现师范生培养规模、结构与质量动态统一。二是回应时代挑战，明确核心价值。在全省推进“强理工”、服务“富矿精开”“六大产业集群”建设背景下，“精师范”更是夯实基础教育根基、提升人力资本质量的关键支撑。三是破解现实难题，明确转型路径。必须坚持目标导向与问题导向相结合，以构建现代师范教育体系为核心，推动师范教育内涵式发展。

优化师范教育体系布局，提升协同发展效能。一是强化院校引领，打造培养高地。推动贵州大学发挥学科优势，探索“理工基础+师范教育”融合模式，支持贵州师范大学争创“双一流”，健全本硕博一体化培养体系，培养研究型教师和学科领军后备人才。构建分层分类、协同发展的师范教育体系，形成定位清晰、特色鲜明、资源融通的发展格局。二是分层分类发展，服务多元需求。引导师范院校基于定位与区域需求，实施“一校一策”差异化发展。其中，优质院校重点培养县域及以上的初高中骨干教师、学科带头人；特色院校聚焦小学全科、特殊教育等领域，培养“一专多能”复合型教师，服务乡镇基础教育主体需求。三是构建协同机制，促进资源融通。以中小学主干学科为单元，组建省级学科共同体，推进师范生毕业要求、核心课程、教学标准、质量评价“四统一”，实现协同培养、资源共享、教研联动。

聚焦师范教育核心需求，创新师范生培养模式。一是筑牢师德根基，厚植教育情怀。加强党对师范教育工作的全面领导，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入培养全过程，开好“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课。深入挖掘贵州红色文化与民族文化资源，开发特色师德课程，组织师范生开展教育名家走访、基层学校实践等活动，在文化浸润与实践锻炼中强化职业使命感与基层奉献意识。二是优化能力体系，强化实践育人。优化专业能力体系，构建以师德践行、教学创新、综合育人和自主发展“四大能力”为核心的课程体系，加强科技素养与跨学科知识培养。深化“双导师制”与协同教研，建强省级实践基地，推动师范生深入中小学一线，强化教学实践能力。三是加强数智赋能，拓宽国际视野。将数字素养纳入核心能力体系，开设人工智能和数字素养通识课程，建设师范生专业发展电子档案，形成“职前教师发展画像”。拓展国际合作，推进师范生海外研修，重点建设“贵州—东盟教师发展中心”，提升师范生的国际视野与跨文化教学能力。

健全师范教育保障机制，强化长效发展支撑。一是构建监测闭环，驱动质量提升。建立省级师范教育质量监测平台，开展师范生核心素养统测，形成“监测－反馈－改进”机制。实施“四位一体”评价体系，将监测结果与招生计划、经费投入硬挂钩，对不达标专业实行预警限招，对优质专业给予政策倾斜，实现专业动态优化调整。二是强化组织保障，深化协同育人。建立跨部门协调机制，推动师范院校与中小学建立稳定合作关系，将接收师范生实践作为中小学基本职责，为培育推广优秀师范教育成果，营造良好发展环境。三是优化投入机制，确保持续发展。保障并适时提高师范专业生均拨款标准，统筹高等教育专项经费。市县两级要优化支出结构，支持实践基地建设、导师津贴和课程开发。鼓励通过购买服务等方式对承担实践任务的中小学给予合理补偿。

（作者单位：贵州省教育厅、贵州师范大学）