□杨倩 练有扬

　　党的二十届四中全会明确提出，“扎实推进乡村全面振兴”“办好人民满意的教育”。县域普通高中作为基础教育体系的龙头，一头连着义务教育，一头通向高等教育，是阻断贫困代际传递、服务乡村振兴的关键支撑。当前，部分县中面临师资流失、生源外流、质量下滑等困境，“县中塌陷”问题不仅制约了区域教育均衡发展，更影响了广大农村家庭对未来的信心。在此背景下，充分发挥退休优秀教师的经验优势，实施银龄教师行动计划，成为激活县中内生动力、推动教育优质均衡发展的有效路径。

　　银龄教师计划：盘活优质教育资源的重要举措

　　银龄教师行动计划是国家着眼教育公平与高质量发展作出的重要制度安排。该计划引导政治素质过硬、业务能力精湛、育人经验丰富的退休教师赴农村、边远和薄弱学校支教，在学科建设、教学示范、青年教师培养等方面发挥重要作用。这一举措不仅是对人力资源的深度再开发，更是落实教育优先发展战略、促进区域协调发展的创新实践。

　　广东省将银龄讲学计划纳入“新强师工程”整体布局，精准匹配粤东粤西粤北地区学校的实际需求。银龄教师通过示范课、专题讲座、师徒结对等方式，不仅带来先进教学方法，更传递严谨治学精神与教育情怀，显著提升县中教师专业自信与发展动能。

　　值得注意的是，银龄教师的价值不仅体现在补缺，更在于提质。银龄教师大多拥有30年以上一线教学经验，熟悉课程标准与学生认知规律，能够迅速诊断教学短板、优化课堂设计。在一些县中，银龄教师的到来甚至带动了整个教研组的转型。从照本宣科走向以学定教，从单打独斗转向协同共研。这种由点及面的辐射效应，正是县中振兴最需要的火种。

　　县中振兴：夯实乡村振兴的教育根基

　　县中兴，则乡村兴；县中强，则人才旺。2025年9月，教育部等六部门公布《县域普通高中振兴行动计划》，针对县域普通高中教育高质量发展的推进工作，作出系统且全面的设计与部署。近年来，广东将县中振兴纳入“百千万工程”和教育高质量发展体系。广东县中发展财政性投入逐年增加，近三年累计投入340亿元。3年来，全省新增公办县中13所，扩充公办学位6.5万个，教师队伍结构持续优化，办学条件实现历史性改善。

　　在这一进程中，银龄教师成为关键变量。广东创新性地将其纳入县中师资补充体系，招募退休名校长、名教师担任教学指导或管理顾问，快速提升学校教学质量与管理水平。他们带来的不仅是课堂上的金点子，更是管理上的新思路，为县中注入可持续发展的软实力。

　　县中振兴的本质，是让农村孩子在家门口就能享受到优质高中教育。这不仅关乎个体命运，更关系到城乡融合与共同富裕的大局。银龄教师以其深厚的教育积淀和无私奉献精神，成为连接优质资源与基层需求的重要桥梁，助力县中成为孕育希望的沃土。

　　融合创新：银龄教师赋能县中的广东实践

　　一是名师工作室引领模式。广东省支持银龄教师在受援县搭建名师工作室，依托其学科权威与实践经验，通过听课评课、公开课、主题研讨、专题讲座等形式，系统提升工作室成员教学与科研能力，实现个体优势向团队优势转化、优质经验在地化传承。作为该计划重点实施地区，湛江2022年以来已招募300多人次银龄教师支援县域教育，吴川、雷州等地银龄教师以工作室模式传帮带，推动学科组教学方法革新，助力县中教师教学业绩与课题研究突破，显著提升县域学科教学整体水平。

　　二是师徒结对精准培养模式。针对县中青年教师占比高、经验不足的特点，推行“青蓝结对”机制。银龄教师不仅指导教学设计与课堂组织，更在师德师风、职业认同上言传身教。这种传帮带关系超越了单纯的技术指导，成为青年教师专业发展的精神引领。接受过银龄教师指导的青年教师，教学能力评估得分显著高于未接受指导的群体，职业倦怠感得到有效缓解，三年留任率保持在较高水平。

　　三是管理顾问参与治校模式。广东省选拔一批曾担任过重点中学校长、副校长的银龄教师，到县中担任管理顾问或挂职副校长，将先进办学理念和管理经验植入县中。这些银龄管理者帮助县中完善内部治理结构，建立科学的教师评价体系，优化课程设置和教学管理流程。这种模式下，银龄教师的价值从教学层面向治理层面延伸，实现了更深层次的帮扶。

　　四是线上线下混合教研模式。依托省级教育资源平台，银龄教师可以突破时空限制，为多个县中提供同步教研服务。通过线上听课评课、远程集体备课、网络名师课堂等形式，银龄教师的影响力呈几何级数放大。这种模式既解决了银龄教师年龄较大不宜长期奔波的实际困难，又最大限度地发挥了其专业价值。

　　深化路径：破解瓶颈构建长效机制

　　在广东，银龄教师行动计划在助力县中振兴中已初见成效，但仍面临多重挑战，亟须以系统思维推动制度完善与生态优化。首要问题在于供需结构性错配，招募多依赖个体自愿，缺乏对县中学科需求的动态研判，导致部分学科过剩而紧缺领域无人问津。破解之道在于整合全省银龄教师资源库，建立精准匹配机制，并扩大招募半径，吸引全国乃至海外粤籍优秀退休教师回流支教。其次，保障机制尚不健全，一些学校对银龄教师管理松散、职责不清，难以发挥其专业价值。应明确岗位标准，将其工作成效纳入县中振兴考核体系，并在医疗、住宿、交通等方面提供人性化支持，确保银龄教师安心从教。长远来看，须从制度、文化、技术三方面协同发力。应制定相关条例，明确银龄教师的权利义务、待遇保障等核心问题，为计划实施提供坚实保障；弘扬教育家精神，宣传先进典型，提升银龄教师的职业荣誉感；同时运用人工智能与大数据，建设智能管理平台和虚拟教研室，实现全流程数字化管理与沉浸式教研互动，创造更广阔的教育可能性。

　　教育兴则国家兴，教育强则国家强。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，县中振兴承载着亿万农村家庭的希望，银龄教师行动计划汇聚着广大退休教育工作者的智慧。广东作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，有责任也有能力在银龄教师赋能县中振兴方面探索更多的经验，为推进中国式现代化筑牢教育根基、贡献坚实人才支撑。

　　作者简介：杨倩，岭南师范学院教师教育学院讲师；练有扬，岭南师范学院教师教育学院党总支书记

　　基金项目：湛江市哲学社会科学规划项目“‘银龄教师’助力湛江乡镇‘三所学校’教师队伍高质量建设的路径研究”（ZJ25QN14）；岭南师范学院“学习贯彻党的二十届四中全会精神”专题揭榜挂帅项目