蓝色粉笔勾勒赤水河的蜿蜒，紫、黄、橙、红四色粉笔画出中央红军的行军路线——在天津大学的“网红”思政课上，思政课青年教师程斯宇经过近两小时的精雕细琢，一幅“红军四渡赤水、巧渡金沙江”的示意图逐渐呈现在黑板上。

这幅板书背后，是他查阅大量资料并多日练习的成果。当程斯宇第一次尝试在黑板上复原这场经典战役时，连他自己都没想到，这个教学尝试会意外走红网络，“圈粉”无数。

“身陷重围之时，怯懦惊慌之徒，环顾四方皆绝路；勇武智谋之士，身处死地亦逢生。”程斯宇在“从红军四渡赤水、巧渡金沙江看中国共产党为什么能”专题课结尾写下的这句话，成为许多学生走出困境时的精神指引。如今，有学生把他讲的思政课称为“续命课”，特别是这堂“四渡赤水”专题课，不少学生慕名蹭课，甚至在下课后，学生们还会排起长队提问。

程斯宇觉得，思政课提供的不是标准、现成的答案，而是认识世界的“导航图”。“我希望学生们带着问题而来，带着思考离去。”他说。

一段历史与一群年轻人的共鸣

“假如你是当年的红军指挥员，面对重重围剿会如何抉择？假如你是红军的战斗员，又会以什么样的精神状态‘跟着走’呢？”在“四渡赤水”专题课上，程斯宇的提问经常会让台下的大学生们陷入沉思。这门专题课，原本只是中国近现代史纲要课中的一个教学节段，却在程斯宇的精心打磨下，成为最受学生欢迎的内容之一。在他看来，这段历史不仅是精彩的军事传奇，更蕴含了丰富的战略智慧和革命精神。

“同学们，我们总强调红军的特长是机动作战，大家想没想过，这个机动性只是来自广大红军指战员的双腿和脚板儿吗？不是啊！这个机动性，更来自高度的组织性和纪律性，来自崇高的革命理想及坚定的革命信念！”每每讲到“理想信念”时，程斯宇总是慷慨激昂。为了这堂课，他查阅了大量的史料，准备了近两万字的讲稿，甚至还借鉴了不少艺术创作的方法、技巧。

为什么要采用手写板书的形式？程斯宇说，经过反复比较，他发现手绘板书能让学生更直观地理解战略部署的每一个环节。“看似传统的教学方式，反而能成为吸引学生关注的一大亮点。”他说。

程斯宇选择手写板书的内容有3个标准：能激发兴趣的、需要逻辑推导的、值得深刻记忆的。“这是一门思政课，这就要求教师不能只是讲述历史事实，更要注重引导学生理解历史背后的理论内涵和经验启示。”在他看来，好的思政课应该教会学生把具体的知识点转化为生活中的智慧。

“紫石英”号事件是程斯宇这些年重点讲述的另一经典案例。1949年4月，渡江战役发起之际，中国人民解放军对闯入长江前线水域的英国军舰“紫石英”号进行了炮击，这一事件标志着英国等列强“炮舰政策”在中国的终结。讲到这一事件时，程斯宇会引导学生将其与第一次鸦片战争进行对比：“同样是中英军队交锋，为何产生的结局截然不同？”随后，问题的答案便自然浮现——中国有了共产党，这是开天辟地的大事变，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。

天津大学本科生姚金姊对此深有感触，她说：“这堂课让我明白，看起来强大的敌人本身不可怕，可怕的是在挑战面前失去勇气和智慧。”

“学生需要的是分析问题的方法，是认知历史的思路和逻辑，而不是简单的结论。”面对学校工科学生较多的特点，程斯宇逐渐摸索出了自己的教学方法。他告诉记者，工科学生更看重授课的逻辑，认同经过严密论证的结论，注意把握理论要点的现实启示意义。为此，他在每一章开头都会设计对比的两栏，左边是教材体系要点，右边是展现他理解与分析思路的教学体系，帮助学生理清思路。比如，在讲解长征精神和遵义会议精神时，他会重点解读“独立自主、实事求是，一切从实际出发”的深刻内涵，引导学生理性看待探索、创新历程中的曲折往复。

“‘实事求是’看似简单，实则需要经历曲折探索。四渡赤水路线图的迂回曲折，就足以让学生们看出，‘一切从实际出发’不只是一句口号，而是需要不断调整，甚至是‘为了进攻而防御，为了前进而后退，为了向正面而向侧面，为了走直路而走弯路’的艰苦过程。”程斯宇说。

一种智慧对一代青春的启迪

一堂课的影响可以延伸多远？

“思政课要能够治疗不少年轻人存在的‘迷茫症’。”程斯宇对自己这门思政课的定位清晰而明确。在他看来，当下学生面临的信息环境复杂多元，他们更需要一个能够帮助厘清思想的认识框架。

“思政课教师面临的最大挑战，是学生获取信息的渠道极大丰富，但也正因如此，年轻人才更需要思政课的引导。”在程斯宇的课堂上，经常会讨论一些“现实之问”：为什么当代年轻人会感到累？如何看待“内卷”？如何看待“加班”？

程斯宇觉得，这些问题不是简单的抱怨，而是年轻人对现实世界的真切感受，“思政课教师要敢于直面这些问题，而不是回避”。

“如果你们是当年为抢占金沙江渡口，30多个小时急行军100多公里山路的勇士之一，会期望后人在这种艰难创业基础上以什么样的精神状态接续奋斗呢？”程斯宇很善于将历史情境转化为现实思考。在与学生的交往中，他发现，工科学生的科研压力普遍很大，他们需要的是能够真正指导他们认识现实的思想武器。此时，他便会结合科学家的事迹、科技成就等贴近学生专业的内容，让思政课不再“高悬空中”。

尽管早已修完了这门中国近现代史纲要课，但姚金姊仍然会特意腾出时间，到程斯宇的课堂上“蹭课”。姚金姊告诉记者，在接触这门思政课之前，自己曾一度陷入迷茫，“对未来方向感到困惑，不知道个人努力的意义何在”。但在整个学期的课程中，程斯宇通过“四渡赤水”等经典党史故事，巧妙地将历史智慧与当代大学生的现实困惑相对接。

姚金姊说：“个人价值的实现应该与国家发展同频共振，革命前辈的斗争精神不仅适用于革命年代的烽火岁月，同样适用于我们今天的学习成长和科研攻关。”如今，这种认知已转化为实实在在的行动。现在的她不仅积极参与科研项目，更在遇到困难时展现出前所未有的韧性。

在程斯宇的课堂上，被“点燃”的学生不在少数。“这堂课结束后，学生可能会忘记具体的历史细节，但思考问题的方法会留下。”让程斯宇感到欣慰的是，一些毕业生与他保持联系，分享自己在工作中如何运用课堂上学到的方法。一位在科研机构工作的学生曾告诉他，当实验屡屡受挫时，自己突然想起课堂上听到的“处变不惊”的革命智慧，从而静心突破技术难关。

程斯宇说：“带着学生在历史的回响中寻找自己的人生答案，也许就是一名新时代思政课教师最有力量的时刻之一。”

责任编辑：任冠青,李沛然

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原标题：程斯宇：手绘板书为青春画出人生“导航图” 来源：中国青年报