韩子默

高校体育作为立德树人、促进学生全面发展的重要载体，不仅能够有效增强学生身体素质、夯实运动基础、提升专项运动技能，而且在长期的体育实践中帮助学生养成自律习惯、锤炼坚韧意志、塑造阳光心态、培育拼搏协作的体育精神。在育人体系不断优化的大背景下，高校体育教学要充分依托校内外优质资源，持续拓宽教学内容、丰富课堂形式、完善训练体系、搭建多元运动平台。通过深度整合体育教育要素，推动体育教学由传统的技能传授模式向全方位、全过程、沉浸式综合育人模式稳步转型，持续丰富高校育人内涵、夯实人才培养根基，为新时代高校体育事业高质量发展注入源源不断的内生动力。

优化课程体系设置，夯实体育教学基础。高校要紧扣学生全面发展和个性化需求，构建层次分明、特色鲜明的立体化体育课程体系。基础必修课重视体能训练、运动常识、运动防护，打牢学生的健康基础；专项选修课兼顾传统体育与时代潮流，开设武术、太极、舞龙、舞狮等传统体育项目与飞盘、攀岩、轮滑、射箭等项目，拓宽学生的运动选择空间；特色校本课重视专业关联方向，如开设医学专业类的康复运动课，工科专业类的体能耐力课，艺术专业类的形体瑜伽课等，打造体育课程与专业能力相结合的特色课程；实践拓展课侧重强化赛事组织、裁判员队伍建设、体育社团运营管理、学生体质健康干预等，促进学生实践能力与素质的发展。在课程内容上，将拼搏精神、规则意识、团队协作、爱国主义等思政元素融入教学，合理提升体育理论教学占比，系统讲授运动生理、营养、心理及健康管理知识，并全面推行基础班、提高班、精英班分层教学，设置差异化教学目标与考核标准。在课时安排上，打破体育课仅面向大一、大二学生开设的局限，延伸覆盖大三、大四全学段，推动课堂教学与晨练、运动俱乐部、运动打卡有机衔接，构建课内课外一体化锻炼体系。

创新体育教学模式，激发学生学习兴趣。教学方法的转变是高校体育教学改革的动力源泉。教师要灵活运用启发探究、情境教学、小组活动、案例研讨等教学方式，在实践课中创设竞赛对抗、战术研判情境，启发学生自主思考、自主探究、自主解决问题；在理论课中搭建交流研讨平台，培养学生自主学习、独立思考与互动交流的能力。积极运用现代信息技术，利用多媒体课件、动作示范视频、动画模拟等展示技术要领，借助网络平台开展线下线上混合式教学，打破时空限制，更好地满足学生边学边练的需求，并借助运动手环、心率监测等设备传输的数据即时了解学习状态，并为准确把握教学强度、针对性辅导提供依据。建设体育数字教学平台、虚拟仿真实验室等，运用虚拟现实、仿真现实、三维建模技术还原高难度、高风险的运动场景，让学生在安全的环境下沉浸式重复练习正确技术动作；运用大数据和人工智能分析学生身体状态、运动量及学习情况，生成个性化运动处方和成长档案，构建数智赋能的精准化、沉浸式新型体育教学模式。

加强师资队伍建设，提升教师专业能力。高水平体育师资团队是高校体育教学高质量发展的根本保障。高校应结合办学定位与教学需求科学制订师资建设规划，重点补充新兴体育项目、运动康复、课程思政、智慧体育等领域人才，柔性引进优秀退役运动员、专项教练与行业专家担任兼职教师，优化师资队伍结构。要健全常态化师资培养体系，定期开展课程思政、混合教学、分层教学等校内教研实训，选派骨干教师参加各级各类培训与访学交流，支持教师深入体育俱乐部、运动队、体育企业进行实践锻炼，提升教学技能与实践指导水平。完善考核评价与激励机制，构建教学与科研并重、突出育人实效的评价体系，将课余训练、赛事组织、俱乐部运营、体质提升等工作纳入工作量核算与职称评聘、绩效分配指标当中，加大对教学业绩突出、教改成效显著、指导学生成效优异教师的激励力度，充分激发体育教师的专业发展动力。

完善综合评价机制，促进学生全面发展。科学合理的评价架构是提升体育育人实效的重要支撑。高校应精准锚定体育育人目标，细化评价标准，及时汇总并反馈评价结果，以评价诊断教学短板、以评价激励学生成长，引导学生树立健康第一理念，为体育教学高质量推进提供长效保障。立足身心发展与素养培育双重维度，构建涵盖体质健康、运动技能、理论素养、课堂表现、锻炼习惯、团队协作及体育品德等多维度综合评价体系。合理优化评价考核结构，提高过程性评价占比，以日常考勤、课堂互动、小组实训、课后自练为主要依据，常态化动态监测学生学习状态；合理衔接终结性考核，以技能达标、综合素养测评等方式完成阶段性成果核验，保障整体评价的完整性。拓宽评价主体，推行学生自评、同伴互评相结合的评价模式，借助信息化手段搭建学生体育成长档案，动态记录体能变化、运动数据与能力成长轨迹，客观全面反映学生的运动表现。

深化资源协同整合，构建高效联动体系。体教融合的核心是打破壁垒、整合资源，推动体育人才培养从单一主体转化为共同体。高校应系统整合政府、企业、社会等多方资源，充分发挥校政协同作用，构建内外联动的协同育人体系。强化校政协同，主动对接地方体育、教育行政部门建立常态化沟通机制，共享专业教练员、裁判员、赛事平台与人才选拔通道，联合制订区域体育人才培养规划，共同开展体质监测、体育科研与全民健身服务，争取政策与经费支持。牵头组建区域高校体育联盟，推行课程互选、学分互认、师资互聘、场馆共享模式，联合开展集训、联赛与教研活动，实现优质教学资源的互补共用。深化校企社协同，积极引入体育企业、健身机构、社会组织参与合作，通过赛事赞助、器材捐赠、项目共建等方式拓宽经费来源；共建校外实践教学基地，联合开发运动康复、赛事运营等特色课程，聘请行业专家与退役运动员参与教学，实现校园体育与社会体育的双向赋能。

作者单位：沈阳大学