周日晚七点,东城区王彦伟小学数学名师工作室的线上会议室准时开启。屏幕里,54岁的王彦伟语速平和,带着20位老师逐章研读数学名著。她总能把抽象的理论揉进一线课堂的案例里。熟悉她的人说,王彦伟身上有一种朴素的力量——不爱讲大道理,却能记住每一个孩子、每一位老师的故事。
36年来,她从府学胡同小学的讲台起步,一步一步做到东城区教育科学研究院的教研员、小学研修部主任、副院长,从一名青涩的新手教师成长为北京市特级教师、正高级教师。身份在变,但她扎根教育、踏实做事的样子,从来没变。36年教育路,她用最朴素的勤奋,诠释了“人民教师”四个字的分量。这些年,她还陆续参与编著了《问题引领数学学习》《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》《给小学数学教师的建议》等多本书籍。她始终在做同一件事:把数学课上成育人的课,把教研做成扎根的事。
1990年,王彦伟走进府学胡同小学。她遇到的第一个难题不是教材,而是一个因家庭问题格外调皮的孩子,老师转身写板书,他就在教室里来回跑。手足无措的王彦伟把孩子送到教育处,德育校长一句话点醒她:“你是他的老师,要去教育他。”
那天,她想明白了:“我不只是教数学的,我首先是教孩子的。”她买来孩子喜欢的变形金刚作为奖励,有一点进步就及时肯定;放学后留下来补课,天黑了送他回家,自己再坐公交回住处。慢慢地,孩子不仅专心听讲,还会主动维持课堂纪律,悄悄把自己的画塞给她。数学成绩也提升到中等偏上。
在府学胡同小学的18年,王彦伟把全部心思放在学生身上,总结出“爱学、能学、会学”的教学心法:先点燃兴趣,让孩子爱学;再给予机会,让孩子能学;最后教给方法,让孩子会学。
2008年,王彦伟调入东城区教师研修中心,成为数学教研员。工作对象从学生变成了老师,但她“扎根课堂”的习惯始终没丢——即便后来担任研修部主任、教科院副院长,事务性工作越来越多,她依旧坚持每学期听课不少于40节。她说:“教研员的根在课堂,脱离了课堂的教研就是空中楼阁。” 18年教研生涯中,她摸索出“多向融通”的教研模式:打破学段壁垒,实现跨学段衔接;重构课内外资源,探索场馆学习课程;将人工听评课与AI循证结合,推动教研从“经验归纳”走向“数据分析”。
作为东城区小学数学名教师工作室主持人,她面对的20位老师中,既有市级骨干,也有入职仅5年的年轻教师。她发现年轻教师容易碎片化阅读,便牵头组织“周日线上读书会”,带着老师们研读数学名著,并结合自己的教学案例,把理论用到实践中。工作室里的刘伟男老师,就从书中“维数”理论得到启发,结合地铁场景设计了一堂生动的数学课,让抽象概念变得可触可感。
在王彦伟的带领下,第五期、第六期工作室有多位教师成长为特级教师,正高级教师,市、区级骨干,在国家及市级教学评比中屡获大奖。她说:“培养老师和教学生一样,一点点修改,一点点完善。看到他们从生涩走向成熟,这份成就感是一样的。”
这些年,王彦伟的教育脚步也走出了东城区,走到更多需要的地方。响应教师交流轮岗政策,她到东城基础薄弱校担任教研组大组长;多次赴延庆、房山等北京远郊区支教;作为“国培计划”专家,赴内蒙古阿尔山、湖北郧阳、甘南藏区参与教育脱贫攻坚;还参与南苏丹教育技术援助项目,负责编写当地小学数学教材。
她始终在做一件事:让更多孩子获得有质量、有温度的数学教育。